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马说教案(7)

一、课文导入

(1)马说，是唐代文学家韩愈的一篇著名散文，以其深刻的哲理和生动的比喻著称。在导入本课时，我们可以首先让学生回顾已学过的古文知识，如《论语》、《孟子》等，引导他们思考古文中对马的描写和寓意。接着，通过多媒体展示古代马的图像，让学生直观地感受马的雄壮与威武，进而引出韩愈的《马说》，激发他们的学习兴趣。

(2)韩愈的《马说》以马为喻，表达了对人才命运的感慨和对社会现实的批判。在导入过程中，我们可以让学生分享自己对于“马”这一动物的了解，包括其在古代社会中的地位、文化象征意义等。然后，通过朗读课文，让学生初步感知文章的语言特色和结构，引导学生关注作者在文中表达的思想情感。

(3)为了更好地理解《马说》这篇课文，我们可以结合历史背景，介绍韩愈的生活经历和创作背景。通过分析韩愈所处的时代背景，使学生了解作者在文章中表达的思想观点。此外，还可以让学生通过讨论和交流，对课文中的名句进行解读，如“千里马常有，而伯乐不常有”，引导学生思考人才的重要性以及如何发现和培养人才。这样不仅有助于学生深入理解课文内容，还能提高他们的思辨能力和审美鉴赏能力。

二、课文讲解

(1)在讲解《马说》时，首先要深入剖析文章的结构。韩愈的《马说》分为三个部分，第一部分通过对比马与骐骥的境遇，引出“千里马常有，而伯乐不常有”的观点；第二部分以马喻人，强调人才的重要性；第三部分则是对社会现实的批判，表达了对贤能之士的期待。讲解时应引导学生关注文章的行文脉络，理解作者如何层层递进地表达观点。

(2)接下来，我们要对课文中的关键语句进行详细解读。如“马之千里者，一食或尽粟一石”，这句话揭示了千里马之所以能日行千里的原因，同时也表达了作者对人才的珍视。再如“食马者不知其能千里而食也”，这里通过对比食马者和识马者的态度，反映了社会对人才的忽视。讲解时应结合具体语境，引导学生理解这些语句的深层含义。

(3)为了让学生更好地理解文章的思想内涵，我们可以结合现实生活中的例子，如古代的“伯乐相马”故事，以及现代社会中的“千里马”现象。通过这些例子，让学生认识到人才的重要性，以及如何发现和培养人才。同时，引导学生思考如何在自己的学习和生活中，发挥自己的潜能，成为社会所需的优秀人才。在讲解过程中，要注重启发学生的思维，培养他们的批判性思维和创造性思维。

三、课堂练习与总结

(1)课堂练习环节，可以设计一个小组讨论活动，让学生围绕“如何成为社会所需的优秀人才”这一主题展开讨论。每个小组需要提出自己的观点和建议，并准备一份简短的报告。通过这样的活动，学生不仅能加深对《马说》中人才观点的理解，还能锻炼他们的团队协作能力和表达能力。

(2)接着，进行一个写作练习，要求学生以“我心中的千里马”为题，写一篇短文。学生需结合自己的经历和感悟，描述自己认为的千里马特质，并阐述如何成为这样的千里马。通过写作，学生能够将所学知识内化，提高自己的写作能力。

(3)最后，进行课堂总结。教师可以引导学生回顾《马说》的主要内容和思想，强调人才的重要性以及如何发现和培养人才。同时，鼓励学生在今后的学习和生活中，努力发掘自己的潜能，成为对社会有用的人才。总结环节应注重激发学生的积极性和自信心，为他们的未来发展奠定基础。