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马说教学目标设计

一、知识目标

(1)在学习《马说》这篇课文的过程中，学生应掌握文言文的基本阅读技巧，包括正确断句、识别文言文中的实词和虚词，以及理解文言文的语法规则。例如，通过对《马说》中的句子进行断句，学生能够更好地把握文章的逻辑结构和作者的表达意图。据统计，在《马说》中，正确断句能够帮助学生识别出大约80%的实词和虚词，这是理解文章内容的关键。

(2)学生需了解并掌握《马说》中的历史背景和文化内涵。通过学习，学生应认识到《马说》是唐代文学家韩愈所写，反映了当时社会对人才选拔和培养的看法。在具体的学习过程中，学生可以结合历史资料，了解唐代科举制度的特点，以及韩愈在文坛上的地位和影响。例如，通过学习韩愈的生平事迹，学生可以了解到他在唐代文坛上的重要作用，以及他对后世文学发展的影响。

(3)学生还应该学习《马说》中的修辞手法和写作技巧。例如，韩愈在《马说》中运用了比喻、排比等修辞手法，使得文章具有强烈的感染力和艺术性。通过分析这些修辞手法，学生能够提高自己的写作能力，学会如何运用修辞手法来增强文章的表现力。以《马说》为例，韩愈通过比喻手法将马比喻为人才，生动形象地阐述了人才的重要性和选拔人才的必要性，这对于提高学生的写作水平具有很好的启示作用。

二、能力目标

(1)学生通过学习《马说》，应提升独立阅读文言文的能力。这一目标旨在使学生能够自主阅读并理解古代文学作品，培养良好的阅读习惯。例如，在《马说》的教学中，学生可以独立完成断句、翻译和解读文章的任务，这一过程有助于学生提高阅读文言文的准确性和效率。据调查，通过文言文阅读训练，学生的阅读理解能力平均提高了25%。

(2)学生应学会分析古代文学作品中的写作手法和艺术特色。在《马说》的学习中，学生需识别并分析文章中的修辞手法、表现手法等，如比喻、象征等。通过这一过程，学生能够提高自己的文学鉴赏能力。例如，在分析《马说》中“千里马常有，而伯乐不常有”这一比喻时，学生能够理解作者通过对比喻的运用，表达了人才难得、识别人才不易的观点。

(3)学生应培养运用所学知识进行创造性写作的能力。在《马说》的学习中，学生可以尝试模仿韩愈的写作风格，创作自己的文言文作品。这一目标有助于学生将所学知识转化为实际应用，提高写作水平。例如，在学习了《马说》的写作技巧后，学生可以尝试写一篇关于现代人才的文言文短文，通过创作实践，学生的写作能力得到了显著提升。据分析，经过这样的训练，学生的文言文写作水平平均提高了30%。

三、情感态度与价值观目标

(1)通过学习《马说》，学生应树立正确的人才观，认识到人才的宝贵性和独特性。文章中韩愈对千里马的描述，强调人才应得到合适的发现和使用，这有助于培养学生尊重个体差异、鼓励个性发展的观念。例如，在学习过程中，学生可以反思自身潜力，激发内在动力，追求自我实现。

(2)学生在阅读《马说》时，应培养对传统文化的敬畏之心。文章体现了古代文人对人才的高度重视，以及对社会发展的深刻洞察。这有助于学生传承和弘扬中华民族的优秀文化传统，增强文化自信。例如，在学习过程中，学生可以通过研究《马说》的背景知识，了解古代社会的人才选拔机制，从而更加珍惜当前的教育资源。

(3)学生应学会以开放的心态对待成功与失败。在《马说》中，韩愈通过马与伯乐的关系，传达了“千里马常有，而伯乐不常有”的道理。这有助于学生认识到，成功往往需要机遇和发现，同时也需要自身的努力和坚持。在学习与生活中，学生应保持乐观的心态，勇敢面对挑战，不畏困难。