韩愈《马说》优秀的教学设计.docxVIP

PAGE

1-

韩愈《马说》优秀的教学设计

一、导入与激发兴趣

(1)为了让学生们更好地理解韩愈的《马说》，我们可以从现实生活中的动物故事入手，比如讲述一匹马从出生到老去的历程，引导学生思考马的生命价值和存在的意义。通过这样的导入，我们可以激发学生对古代文学作品的兴趣，同时也能为后续的文本解读做好铺垫。

(2)接着，我们可以展示一些古代名马的故事，如赤兔马、乌骓马等，让学生们了解到古代人们对马的特殊情感和深厚文化。这些故事不仅可以丰富学生的知识储备，还能帮助他们更好地理解《马说》中关于马的寓意，为后续的文本解读奠定情感基础。

(3)为了进一步激发学生的兴趣，我们可以让学生们分享自己身边关于马的趣事或感人故事，通过这些真实的故事，让学生们感受到马在人类生活中的重要作用。同时，我们还可以播放一些关于马的纪录片片段，让学生们直观地了解马的生活习性和生态环境，为深入解读《马说》提供丰富的背景知识。

二、文本解读与分析

(1)在解读《马说》时，首先要关注其标题“马说”，这表明作者将马作为论述对象，旨在通过马这一动物来隐喻人类社会。文中对马的描写细致入微，如“马之千里者，一食或尽粟一石”，揭示了马的卓越才能。同时，通过对马才能的赞美，作者实际上在批评那些埋没人才、不重视人才的统治者。

(2)文章中“食马者不知其能千里而食也”一句，揭示了食马者对马才能的无知和忽视。这既是对于现实中不识人才、不重视人才的批判，也是对人才自身境遇的反思。马虽能日行千里，却因食马者的短视而无法施展才能，这也反映了人才在社会中的困境。

(3)《马说》中“其真不知马也”一句，是对那些不识人才、不重视人才的统治者的直接批判。作者通过对比马与食马者的关系，揭示了社会对人才的浪费和人才的悲剧命运。这种深刻的批判精神，使得《马说》成为了一篇具有强烈现实意义的文学作品。通过对文本的深入分析，我们不仅能理解作者的思想，还能从中汲取对待人才和自身发展的启示。

三、情感体验与价值引导

(1)韩愈的《马说》不仅是一篇文学佳作，更是一篇充满情感色彩的作品。在教学中，引导学生深入体验文本中的情感，是帮助他们理解作品内涵的重要途径。我们可以通过分析文中对马的描写，让学生感受到作者对马的赞美之情。如“马之千里者，一食或尽粟一石”，这里的“一食”与“一石”形成鲜明对比，凸显了马才能的卓越。同时，通过“食马者不知其能千里而食也”的叙述，让学生体会到作者对食马者短视行为的愤慨。这样的情感体验，有助于学生理解作者对人才的珍视和对社会现实的批判。

(2)在引导学生体验情感的同时，我们还可以关注文本中的价值引导。如“其真不知马也”，这句话揭示了作者对那些不识人才、不重视人才的统治者的批判。通过这样的价值引导，我们可以让学生认识到，一个国家、一个社会的发展离不开人才的培养和重用。在现实生活中，我们也应该关注人才的成长，尊重和发挥每个人的才能。这样的价值引导，有助于培养学生的社会责任感和人文素养。

(3)韩愈的《马说》不仅是对人才的赞颂，更是对人生的启示。在教学中，我们可以引导学生从马的角度反思自己的人生。如马虽能日行千里，却因食马者的短视而无法施展才能，这让我们想到，在现实生活中，我们是否也能像马一样，充分发挥自己的才能，为社会做出贡献？同时，我们还要学会珍惜他人，尊重他人的才能，共同创造美好的未来。通过对《马说》的情感体验和价值引导，我们可以让学生在文学作品中找到人生的启示，从而更好地面对现实生活。

四、拓展延伸与综合应用

(1)在对韩愈《马说》进行拓展延伸时，可以组织学生进行角色扮演活动。让学生分别扮演马、食马者、以及马的主人，通过模拟对话和互动，让学生深入理解文本中不同角色的心理状态和情感变化。这样的活动不仅能够增强学生对文本内容的理解，还能培养学生的合作意识和表达能力。此外，学生可以通过创作短剧或诗歌，将《马说》的主题和精神以更直观的方式展现出来。

(2)为了让学生将《马说》中的思想与实际生活相结合，可以布置一项研究任务，让学生调查并分析当代社会中人才被埋没或浪费的现象。学生可以通过查阅资料、访谈等形式，了解不同行业、不同地区的人才发展状况。在报告或讨论中，学生可以提出自己的见解和建议，探讨如何更好地发现、培养和利用人才。这样的综合应用活动，有助于学生将历史知识与现代问题相结合，培养他们的批判性思维和解决实际问题的能力。

(3)韩愈《马说》中的“千里马常有，而伯乐不常有”这句话，启发我们思考如何成为一个“伯乐”。在拓展延伸环节，可以引导学生思考如何在日常生活中发现和培养人才。学生可以结合自身经历，分享自己在学习、工作或生活中遇到的“千里马”，以及如何帮助他们发挥才能的故事。此外，还可以组织学生开展“伯乐计划”，鼓励他们关注身边的优秀人才，通过推荐、帮助和引导，让这些人才得到更