2024春七年级生物下册第四单元第12章第1节神经系统和神经调节教案新版北师大版.docVIP

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第1节神经系统和神经调整

一、教学目标：

1.学问与实力：描述大脑皮层的形态，说明大脑皮层的基本功能，说明人类条件反射的最突出特征，初步了解大脑是怎样工作的，大脑的潜能和记忆。

2.过程与方法：尝试解剖脑；收集、整理、分析信息，自主获得对大脑功能的相识。

3.情感看法与价值观：通过小组分工合作探究，训练合作实力；通过脑功能探讨和相互质疑，提升自信品质和自我开发潜力的信念。

二、教学重点：老师要供应足够的时间和情境让学生相识脑的结构特点，有足够的时间视察、分析实例，归纳大脑皮层的功能特点。

三、教学难点：大脑皮层的功能区域活动特点。

四、设计思路：

1.教学设计指导思想：教学是一种课程开发，是基于教材而又不局限于教材的体验和沟通。在这种体验和沟通中，我力求让学生在实力和情感方面得到满意，教学设计既重学问内化，又突出学生主体性。

2.教学策略：广泛征集学生对教学内容的热点、疑点，选择建构主义框架下的“5E”教学模式，促进学生对生物科学概念的理解和学问的建构。

3.详细教学方法：在详细方法上，我依据学生的心理特点和认知规律，筛选学生最想解决的问题，指导、督促学生分组查寻自己须要的信息，在课堂上放手让学生展示支持观点的材料，阐明看法，师生、同学相互质疑。

4.学法设计：学法方面则采纳预习、自主质疑法，激励合作探究，自主寻求解决问题的资料和证据。供应展示探究成果的平台，强化学生展示过程中的生―生质疑、师―生质疑，以促使学生内化学问。

五、教学过程

(一)课前打算：

1.下发下一节课活动评价表。

2.提出预习要求，布置任务：小组探讨，收集本小组最想知道的问题，分工收集能解决问题的资料，有条件的可制成多媒体演示。

(二)课堂教学：

师：大家看的书比老师的多，我想请教大家一个问题：地球上最神奇的地方在哪儿?

生：金字塔、秦始皇墓等，那里隐藏着许多不为人知的隐私。

生：百慕大三角，许多飞机、船只到这里就神奇失踪。

师：可我想问了，你知道不少，而且还能依据老师的问题，有条理地表达自己的意思，你这些活动主要依靠身体的哪一个结构?它又是怎么让你完成这些活动的?

生：这应当是由大脑完成的。但怎样完成我就不清晰了。

师：所以，地球上还有一个最神奇的地方，这就是我们的大脑!美国科学家曾花了10年时间潜心探讨脑，至今也是刚揭开脑科学的探讨序幕。今日，我们就一起来探秘这人体的“黑匣子”。“黑匣子”中的隐私实在太多，老师依据大家提出的问题，整理成了四个小主题(多媒体展示)：大脑的结构怎样?功能上人脑与动物大脑有何明显区分?人脑怎样记忆?大脑潜能如何??下面我们就一起来探究第一个小主题。

进入小主题1：掀起你的盖头来，让我看看你的脸――视察、解剖猪脑。

多媒体展示操作方法和视察要点。学生活动，老师巡察指导。下面是学生与老师的自由沟通：

生：老师，这就是猪脑呀?猪头那么大，脑才这么一点点，不行思议!

生：老师，人脑不会也那么一点点吧?

生：哪可能!人脑那么发达，我看过书，爱因斯坦的脑有1200多克，1千克多呢!

生：脑子越大越聪慧!

生：哪里!爱因斯坦的脑就没有一般人的重，一般人的脑似乎是1400克吧。

生：这个问题怎么说明?

师：大家说明不了的先登记，等会试验结束了，我们一起探讨，好吗?

生：老师，脑有层膜包着，这是不是脑膜炎发生的地方?

师：你们估计呢?

生：应当是吧。

生：这膜好韧，是什么东西构成的呀?

生：是不是结缔组织?

师：真不错!

生：哇，这脑似乎豆腐，好软呀!

生：它的表面还蛮像核桃的，这是沟，这是回。

生：哎，快看!这就是灰质，这是白质。

生：灰质、白质是怎么形成的呢?

生：灰质是细胞体构成的，白质是神经纤维构成的。

生：糊里糊涂的，今日终于对上号了。

生：老师，记忆在哪里发生

师：白宇明他们组查了资料，等一会我们听听他们的看法，好吗?

生：好的。

试验结束。

师：看完猪脑，我想请大家谈谈收获。

生：大脑由两个半球构成，外面有膜包着。大脑表层是灰质，内部是白质，表面像核桃一样，有沟和回。

生：大脑皮层上有不同的功能区域，比如运动中枢、听觉中枢、语言中枢、视觉中枢等等。

师：这些中枢我们看得到吗?

生：看不到。

师：好，秦子晰小组特地探讨了这个问题，下面我们请这小组的代表来展示他们的学习成果。

进入小主题2：功能上人脑与动物大脑有何明显区分?

师：功能区是科学家们进行试验发觉的。下面我给大家看看我们收集的一个录像。

播科学家探讨人听音乐时大脑皮层活动录像，材料很好。

师：大家看完后有什么启发?

生：听音乐时大脑皮层某