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部编人教版初中语文八年级下册第二十三课马说复习要点

一、作者与背景

(1)韩愈，字退之，唐代文学家、思想家、哲学家，生于公元768年，卒于公元824年，是我国唐代中叶一位具有深远影响的文化巨匠。韩愈的文学成就主要体现在散文创作上，他的散文以古朴、典雅、雄浑著称，被誉为“古文运动”的领军人物。在韩愈的时代，文风盛行，骈文占据主导地位，而韩愈却以自己的文学才华，倡导散文，力主变革，主张“文以载道”，即文章应该表达道德观念。韩愈的散文创作在当时引起了极大的反响，对后世文学发展产生了深远的影响。

(2)韩愈的《马说》是其散文创作中的杰出代表之一，这篇文章作于唐宪宗元和十年（公元815年）。当时，韩愈因上书直言进谏，触怒了当朝权贵，被贬为潮州刺史。在流放的途中，韩愈目睹了官场的腐败和人才的埋没，深感忧虑。因此，《马说》这篇作品表达了韩愈对人才重视的强烈愿望，以及对社会现实的深刻批判。《马说》自问世以来，广受赞誉，被誉为“千古绝唱”，成为后世传颂的佳作。

(3)《马说》这篇课文，作为韩愈散文的代表作品，不仅在当时具有极高的文学价值，而且具有很高的历史价值。在唐代，马作为重要的交通工具和军事力量，其重要性不言而喻。然而，由于官场的腐败和人才的埋没，许多良马得不到重用，甚至被埋没在槽枥之间。韩愈在《马说》中通过描写一匹良马的命运，表达了自己对人才的关注和对社会现实的批判。据史料记载，韩愈在潮州任职期间，推行一系列改革措施，选拔和使用了一批有才能的人才，使潮州的政治、经济、文化得到了很大的发展。这也从侧面证明了韩愈的人才观对当时社会的积极影响。

二、课文大意解析

(1)《马说》一文以马为喻，借物抒情，表达了作者对人才重视和培养的深刻见解。文章开篇即点明马的重要性，指出马是“六畜之首”，具有“日行千里”的卓越能力。然而，作者随即转折，指出由于“食马者不知其能千里而食也”，导致许多良马被埋没在槽枥之间，无法发挥其才能。这一对比，揭示了社会对人才的忽视和埋没现象。

(2)韩愈在文中进一步阐述了对人才的看法。他认为，人才如同良马，需要得到恰当的培养和重用。他批评了当时社会上“世有伯乐，然后有千里马”的现象，认为这种观念忽视了人才的内在潜力。韩愈主张，只要给予人才合适的土壤和环境，他们就能发挥出巨大的潜能。文章中，他以“千里马常有，而伯乐不常有”的比喻，强调了人才自身的重要性。

(3)《马说》一文不仅对人才问题进行了深刻的剖析，还蕴含着丰富的哲理。作者通过马的形象，表达了对社会现实的批判和对理想社会的向往。他认为，一个国家、一个时代的发展，离不开人才的支撑。只有重视人才、培养人才、使用人才，才能实现国家的繁荣昌盛。文章中，韩愈以“其真不知马也”的感叹，表达了对当时社会对人才认识的无奈和悲哀。同时，也为后世人才发展提供了宝贵的启示。

三、重点词语解释

(1)食马者：指那些只知道喂养马匹，却不知其才能的人。在文中，这一词语揭示了当时社会对人才的忽视和埋没现象。

(2)千里马：比喻有卓越才能的人。在《马说》中，千里马常被用来形容那些具有非凡才能，却因种种原因未能得到发挥的人。

(3)伯乐：相传为春秋时期人，善于相马。在文中，伯乐象征着能够发现和培养人才的人。韩愈通过“世有伯乐，然后有千里马”的比喻，强调了人才被发现和培养的重要性。

四、句子翻译与赏析

(1)“世有伯乐，然后有千里马。”这句话出自《马说》，意指只有有了识才之人，才能有千里马这样的杰出人才得以发现和重用。这句话在历史上多次被引用，成为识才、用才的重要原则。例如，战国时期，燕昭王为了吸引人才，筑黄金台，广纳天下贤士，最终成就了燕国的强盛。燕昭王就是一位能够识才、用才的伯乐。

(2)“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”这句话揭示了人才的命运往往受到外界环境的制约。在古代，许多有才华的人因为各种原因未能得到重用，甚至被埋没在平凡的生活中。如唐代诗人杜甫，一生坎坷，诗作广受赞誉，却未能得到当时的统治者重视。这句话提醒我们，要关注人才的成长环境，为其提供展示才华的平台。

(3)“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”这句话表达了作者对人才重视的迫切愿望。在古代，许多有才能的人因为种种原因被忽视，导致国家和社会的损失。如三国时期的诸葛亮，才华横溢，却因刘备的短视而被埋没。这句话提醒我们，要重视人才的培养和选拔，为人才的成长提供良好的条件，使他们能够充分发挥自己的才能。

五、课后练习答案

(1)课后练习中，关于《马说》这篇文章的主旨，答案应强调作者通过马的形象，表达了对人才重视和培养的深刻见解。文章通过对比良马与普通马的命运，揭示了社会对人才的忽视和埋没现象，呼吁社会重视人才的发现和培养。

(2)在回答关于文章结构的问题时，可以指出《马说》采