1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一）课件高一下学期生物人教版必修2.pptx

问题探讨;;第1章遗传因子的发现

第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一);阅读课本第2-3页内容（2min）

思考：

1.为什么选择豌豆作为实验材料；

2.什么是自交，什么是杂交，它们的区别是什么；

3.什么是相对性状.;二、孟德尔的遗传实验

(一)、豌豆用作遗传实验材料的优点;一朵花中同时具有雄蕊和雌蕊的花，称为两性花，如豌豆、桃;一朵花中只具有雄蕊或雌蕊的花，称为单性花

如玉米、黄瓜;两性花;传粉:花粉传播到柱头上的过程;自花传粉(自交);二、孟德尔的遗传实验

(一)、豌豆用作遗传实验材料的优点;供应花粉的植株为父本

接受花粉的植株为母本;;2.豌豆植株还具有易于区分的相对性状，且这些性状能够稳定地遗传给后代；;性状-----;例1.下列各组生物性状中属于相对性状的是()

A.番茄的红果和圆果

B.水稻的早熟和晚熟

C.绵羊的长毛和??毛

D.马的白毛和鼠的褐毛

;总结豌豆用作遗传实验材料的优点;孟德尔选择了豌豆作为遗传实验材料，找出了七对易于区分的相对性状，他还发现一棵植株或种子上有多对相对性状。

;阅读教科书P4的内容，观察孟德尔的一对相对性状的杂交实验。（阅读、思考，3分钟）

思考：

1.区分正交和反交。

2.P、F1、F2的含义。

3.显性性状、隐性性状和性状分离。;遗传图谱中的符号：

P:

♀:♂:

×:

F1:F2:;（二）一对相对性状的杂交实验;（二）一对相对性状的杂交实验;（二）一对相对性状的杂交实验;（二）一对相对性状的杂交实验;性状;F2中出现3:1的性状分离比不是偶然。是什么原因导致遗传性状在杂种后代中按一定的比例分离呢？;自交：基因型相同的生物体间相互交配，植物体中是指自花受粉和雌雄异花的同株受粉;正交和反交;;(三)、孟德尔对分离现象的解释;例2.下列有关纯合子的叙述中错误的是()

A.由相同遗传因子的雌雄配子受精发育而来

B.连续自交性状能稳定遗传

C.杂交后代一定是纯合子

D.只能产生一种雌配子或雄配子

;（四）、性状分离比的模拟实验;通过“性状分离比模拟实验”，对遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间数量关系有了进一步认识。但孟德尔的解释（假说）是否符合实际还不能确定，需要设计实验进行验证。;（五）、假说-演绎法;孟德尔假说的关键

F1(Dd)形成的配子D:d=1:1，雌雄配子结合是随机的。;（六）、验证试验——测交;;实验验证:操作测交实验，

并统计测交实验的实际结果。;1.具体内容

在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子，不相;在形成配子时，成对的遗传因子发生，后的遗传因子分别进入不同的配子中，随遗传给后代。;例4.孟德尔在一对相对性状的研究过程中，发现了分离定律。下列几组比例中，最能说明分离定律实质的是()

A.F2高茎与矮茎的数量比为3:1

B.F1产生两种配子的数量比为1:1

C.F23种遗传因子组成的个体数量比为1:2:1

D.测交后代高茎与矮茎的数量比为1:1

;例5.假说演绎法是现代科学研究中常用的一种科学方法。下列属于孟德尔在发现基因分离定律时“演绎”过程的是()

A.生物的性状是由遗传因子决定的

B.由F2出现了3:1性状分离比，推测生物体产生配子

时，成对遗传因子彼此分离

C.若F1产生配子时成对遗传因子分离，则测交后代会出现

两种性状比接近1:1

D.若F1产生配子时成对遗传因子分离，则F2中三种遗传因

子组成的个体比接近1:2:1

;五、总结提升;提升2：

思维训练P8。;提升3：

一对相对性状杂合子连续自交n次，则后代：

1.杂合子的概率：

2.纯合子出现的概率：

3.显性纯合子出现的概率：

4.隐性纯合子出现的概率：

5.显性性状出现的概率：

;6.显性性状中杂合子出现的概率：;提升：

推测子代的性状概率。