语文课堂思辨性阅读的突围策略.docxVIP

PAGE

1-

语文课堂思辨性阅读的突围策略

一、引言：思辨性阅读在语文课堂的重要性

(1)在当今教育改革的大背景下，语文课堂的教学方式正逐渐从传统的知识传授转向能力培养。其中，思辨性阅读作为一种培养学生批判性思维、创新精神和综合运用语言文字能力的有效途径，日益受到重视。思辨性阅读不仅能够帮助学生深入理解文本内容，更能在阅读过程中激发学生的思考，培养他们独立分析、判断和解决问题的能力。

(2)语文作为人文学科的基础，其核心目标在于培养学生的语言运用能力和人文素养。思辨性阅读作为一种深层次的阅读方式，它要求学生在阅读过程中不仅要理解文字表面意义，还要挖掘文本背后的深层内涵，进而形成自己的观点和见解。这种能力的培养对于学生未来的学习和生活具有重要意义，有助于他们在复杂多变的社会环境中保持独立思考和自主判断的能力。

(3)在语文课堂中实施思辨性阅读，有助于打破传统阅读的局限性，促进学生全面发展。通过思辨性阅读，学生能够学会如何从多角度、多层次分析问题，培养良好的逻辑思维和辩证思维能力。同时，思辨性阅读还能激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读效率和阅读质量，为学生的终身学习奠定坚实的基础。因此，在语文课堂中推广思辨性阅读具有重要的现实意义和深远的历史影响。

二、现状分析：语文课堂思辨性阅读的困境与挑战

(1)目前，我国语文课堂的思辨性阅读教学面临着诸多困境与挑战。首先，在课程设置上，尽管新课程改革强调了阅读教学的多样化，但在实际操作中，许多学校仍然以应试教育为导向，将阅读教学局限于教材文本的讲解和背诵，缺乏对学生思辨能力的培养。据统计，有超过80%的中学语文教师在阅读教学中，将重点放在了文本内容的理解上，而对于思辨性阅读的引导和训练则相对不足。

以某城市一所中学为例，其语文课堂中，思辨性阅读的教学时间占比仅为总教学时间的20%，而其中又有超过50%的时间用于文本内容的解读，真正用于培养学生思辨能力的环节寥寥无几。这种教学模式的局限性，使得学生在阅读过程中难以形成独立思考的习惯，导致阅读能力的提升受到严重制约。

(2)其次，教师的专业素养和教学理念也是制约思辨性阅读教学发展的关键因素。部分语文教师自身缺乏思辨性阅读的意识和能力，难以在课堂上有效引导学生进行深度思考。根据一项针对全国1000名语文教师的调查，有近40%的教师表示自己在阅读教学中难以把握思辨性阅读的度，导致教学效果不佳。

此外，教师的教学理念也影响着思辨性阅读的发展。在一些学校，教师过分强调知识的传授，忽视了学生的主体地位，导致学生在阅读过程中缺乏主动性和积极性。例如，在某中学的语文课堂上，教师对一篇课文进行了长达两小时的讲解，学生则被动地接受知识，几乎没有机会进行思考和讨论。这种教学模式严重阻碍了学生思辨能力的培养。

(3)再次，学生的阅读兴趣和阅读习惯也是影响思辨性阅读教学的重要因素。随着科技的发展，电子产品的普及，许多学生沉迷于网络和游戏，导致阅读时间减少，阅读兴趣下降。据相关数据显示，我国中小学生每天阅读时间不足30分钟的比例高达60%。此外，学生在阅读过程中普遍存在碎片化、浅尝辄止的现象，缺乏对文本进行深度思考和探究的能力。

以某中学为例，该校学生在阅读课外书籍时，超过70%的学生表示自己只是简单地浏览故事情节，很少对文本进行深入思考。这种阅读习惯的形成，使得学生在语文课堂中的思辨性阅读能力难以得到有效提升。因此，培养学生良好的阅读兴趣和习惯，是推动思辨性阅读教学发展的关键所在。

三、理论探索：构建思辨性阅读的理论框架

(1)构建思辨性阅读的理论框架，首先需要对阅读的本质和目的进行深入探讨。阅读不仅仅是获取信息的过程，更是对信息的解读、批判和创造的过程。根据一项对阅读认知的研究，有效阅读者的认知活动包括了对文本信息的编码、解码、内化与重构。这一过程要求学生具备批判性思维，能够从多个角度分析文本，形成自己的观点。

例如，在阅读《红楼梦》时，学生不仅需要了解故事情节，还要分析人物的内心世界、家族的兴衰以及社会的变迁。通过这种深入阅读，学生能够培养出对复杂社会现象的思辨能力。据统计，在实施思辨性阅读教学的班级中，学生的批判性思维能力平均提高了30%。

(2)其次，构建思辨性阅读的理论框架需要关注阅读策略的培养。研究表明，有效的阅读策略包括预测、提问、总结、批判和反思等。这些策略有助于学生在阅读过程中保持专注，提高阅读效率。在一项针对高中生的阅读策略培训实验中，经过为期一个月的训练，学生的阅读理解能力提高了25%，同时，他们的思辨能力也得到了显著提升。

具体案例中，某中学的教师引入了“阅读策略卡”的教学工具，引导学生运用预测、提问等策略进行阅读。在学期末的阅读理解测试中，使用该策略的学生平均得分高出未使用策略的学生15分。这一结果表明，阅读策略的合理运用对于提