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学练一体，精巧高效--教例欣赏之《写清楚自己的一次经历》

【教例简介】

《写清楚自己的一次经历》是老师的一节习作教学课，他以《散步》《背影》《台阶》《紫藤萝瀑布》《阿长与〈山海经〉》等课文为例，组织学生进行了六个学习活动，不仅总结出“轻点一笔、解说一笔、简叙一笔、详叙一笔、深化一笔”的“五笔成文”写作方法，而且指导学生运用这种方法进行了自己的创作。

【教例简述】

一、导入：

今天我们大家一起上一节习作课：写清楚自己的一次经历。我们通过范文的形式来感受如何精巧、生动、深情地写好身边的一件事。

【感叹：从上课的第一秒钟就开始学习，这是老师的一贯作风。】

二、第一次学习活动：品读美文——请同学们自读课文《散步》

1.请同学们品读《散步》一文，想想《散步》这篇文章在写清楚一件身边的事上，给你什么样的启迪呢？给你什么样的教益呢？

2.学生品读，思考3分钟；同桌交流2分钟。

3.学生发言，有细节描写、环境描写、心理描写、首段的作用、尾段的作用……

（老师耐心听学生发言，适时点拨、引导）

【感叹：先学后教，先让学生发现，比老师直接告诉要好得多。】

三、第二次学习活动：老师讲析——《散步》在写作上给我们的启迪

1.屏显梗概，老师讲解：

第一种说法：将小小的生活细节放大

将平静的故事写出波澜

将一般的感受进行升华

2.屏显梗概，老师讲解：

第二种说法：巧取片段?节省笔墨

开头突起?迅速入题

中间纡行?一波三折

结尾峭收?小中见大

穿插点染?背景烘托

炼词炼句?优美简洁

3.屏显梗概，老师讲解：

第三种说法：

轻点一笔——概说事件。

解说一笔——介绍原委

简叙一笔——做好铺垫

详写一笔——描叙事件

深化一笔——议论抒情

【感叹：多么精妙的发现，多么精致的概括，这样的方法好记、好用。】

四、学习活动三：?写法体会——我们来看课文配读短文

1.学生读配文《三代》，把“五笔”分析出来。

2.老师朗读《三代》，学生批注。

3.学生分享，因为这篇文章只有五个自然段，每一段对应一笔，学生非常容易找到。

【感叹：以文配文大家都能想到，但能够找到最合适的配文才是功夫，这真是应了那句话“读什么比怎么读更重要”。】

五、学习活动四：自由品析——我们来看学生习作

1.学生读学生习作《鲶鱼跑了》

2.老师读作文，学生对应“五笔”。

【感叹：学生的习作更接近学生，看了这样的习作，学生也敢上手写了。】

六、学习活动五：名作感受——看看鲁迅先生的笔法

1.学生读《阿长与〈山海经〉》节选部分，寻找“五笔”法

2.老师讲解

【感叹：举一反三说起来容易，不是阅历丰富，哪里能找到“三”？】

七、学习活动六：文题构思

1.老师布置题目——我生命中最美的一刻，学生构思“五笔”，时间5分钟。

2.学生分享自己的构思，有的学生还读了小短文，老师反复点示“五笔”。

3.老师表扬学生的积极与努力，结课。

【感叹：学以致用，什么方法，学生只有用过了才知道它的好。】

【教例赏析】

老师的作文教学自有他的奇妙之处，他总是能够从学生的优势认知入手，借助课文来发现作文的秘诀。这一次教学的“五笔”写作方法，就是老师多年的发现和总结。

习作课要真正起到作用，第一是指导要精彩，第二是训练要到位。老师教学精巧之处就在于他先让学生读课文，发现方法，这就是学生主体，这就是学习为先。虽然学生的发现还是肤浅的，但他们也会有自己的发现，这样的发现价值很高。

举一反三是课堂训练的秘诀，一般理科老师都习惯这样做，而文科老师做得不够好。一是因为大家有讲解的习惯，而缺少练习的习惯；二是作为训练的“三”并不像理科试题那样容易找到。这就需要我们语文老师在备课时要拓宽自己的视野：前后勾连，关注学生之前所学的课文；左右寻源，关注课本外的学习资源。只有我们找到了适合的学习资源，才能真正设计出高效的教学方案。

这一堂课虽然是给初三学生中考备考准备的，但老师的这种习作指导课的教学方法却是我们所有的语文老师都可以学习的。这样的方法在任何一个年级，对于任何学段的学生都是适用的。