除数是两位数的除法（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学人教版.docx

除数是两位数的除法（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

授课内容

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授课时间

设计意图

本节课围绕“除数是两位数的除法”展开，旨在让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。通过本节课的学习，学生能够灵活运用所学知识解决实际问题，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过探究除数是两位数的除法计算方法，学生能够提升数学抽象能力，学会从具体情境中抽象出数学问题；通过计算和解决问题，强化逻辑推理和数学运算能力；同时，通过图形和算式的结合，培养学生的直观想象能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生已具备一定的除法基础，能够进行一位数除多位数的除法计算。他们对整数除法的概念和计算方法有一定的理解，但面对除数是两位数的除法时，可能还需要巩固除数是两位数的除法竖式计算方法和进位技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对数学学习仍保持较高的兴趣，喜欢通过动手操作和合作学习来探索新知识。他们在学习过程中表现出较强的观察力和一定的逻辑思维能力。部分学生可能偏好直观学习，喜欢通过图形和实物来理解抽象概念；而另一些学生可能更倾向于逻辑推理，偏好通过步骤推导来解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习除数是两位数的除法时，学生可能会遇到以下困难：一是对除数是两位数的除法竖式计算不够熟悉，容易出错；二是进位时难以准确把握计算步骤；三是面对复杂的问题情境，难以将问题转化为数学问题进行解决。此外，学生可能对除数是两位数的除法缺乏足够的练习，导致实际应用能力不足。

教学资源

-教学课件：多媒体教学软件，包含除数是两位数的除法计算步骤和示例

-教学卡片：除数是两位数的除法竖式计算卡片，用于学生练习

-操作材料：实物教具，如计数器、算珠等，帮助学生直观理解除法概念

-学生练习册：配套的练习册，提供多种练习题，巩固所学知识

-信息化资源：网络教育资源，如数学教学视频、在线练习平台

-教学手段：黑板、粉笔，用于板书和演示计算过程

-合作学习工具：小组讨论记录表，便于学生交流学习心得

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，提前一天发布关于除数是两位数的除法计算方法的视频讲解，要求学生观看并总结除法计算的步骤。

-设计预习问题：围绕“除数是两位数的除法”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

例如，提出问题：“如何确定除数是两位数的除法中商的最高位？”、“在计算过程中，如何处理进位？”等。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

例如，通过在线平台查看学生的观看记录和笔记提交情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解除数是两位数的除法计算方法。

例如，学生通过观看视频和阅读文档，理解了除数是两位数的除法计算步骤。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

例如，学生思考了在除法计算中如何确定商的最高位，并记录了自己的想法。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

例如，学生通过在线平台提交了自己的预习笔记和提出的问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解除数是两位数的除法，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“除数是两位数的除法”，激发学生的学习兴趣。

例如，用一个生活中的购物案例引入除法计算。

-讲解知识点：详细讲解除数是两位数的除法知识点，结合实例帮助学生理解。

例如，通过讲解具体的除法计算例子，让学生理解除法计算的步骤。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握除法技能。

例如，小组讨论如何解决一个具体的除法问题，并进行角色扮演来演示计算过程。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

例如，针对学生提出的“为什么有时候需要退位？”的问题，进行详细的解释。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验除法知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或