小学语文阅读教学的几点不成熟的看法.docxVIP

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

小学语文阅读教学的几点不成熟的看法

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

小学语文阅读教学的几点不成熟的看法

摘要：本文针对当前小学语文阅读教学中的问题，从教学理念、教学方法、教学评价等方面提出几点不成熟的看法。首先，强调阅读教学应以学生为中心，注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。其次，提出多元化的教学方法，如情境教学、合作学习等，以提高学生的阅读效果。最后，对阅读教学评价体系进行探讨，以促进学生阅读素养的全面发展。

随着社会的发展，语文阅读能力成为衡量一个人综合素质的重要标准。小学阶段是培养学生阅读能力的关键时期，语文阅读教学在提高学生语文素养、拓展学生视野、培养良好阅读习惯等方面具有重要意义。然而，当前小学语文阅读教学存在诸多问题，如教学理念陈旧、教学方法单一、评价体系不完善等。本文旨在探讨小学语文阅读教学的现状，提出改进策略，以期为我国小学语文阅读教学提供有益参考。

一、小学语文阅读教学的现状分析

1.1教学理念陈旧

(1)在当前的小学语文阅读教学中，教学理念的陈旧问题尤为突出。长期以来，教师们过于依赖传统的教学方法和教材内容，忽视了对学生阅读兴趣和阅读能力的培养。这种陈旧的教学理念导致学生在阅读过程中缺乏主动性和创造性，往往只是被动地接受知识，无法真正体会到阅读的乐趣和意义。

(2)教学理念的陈旧还表现在教学内容的选择上。部分教师仍然采用以教师为中心的教学模式，过分强调知识的传授，而忽视了对学生阅读兴趣的激发和阅读能力的培养。这种教学方式使得学生在阅读过程中缺乏自主性，难以形成良好的阅读习惯和阅读策略。

(3)此外，教学理念的陈旧也体现在教学评价体系上。传统的评价方式往往只注重学生的考试成绩，忽视了对学生阅读过程和阅读能力的全面评价。这种评价方式不仅不能真实反映学生的阅读水平，还可能对学生的阅读兴趣和阅读积极性产生负面影响，阻碍了学生阅读素养的全面发展。

1.2教学方法单一

(1)当前小学语文阅读教学中，教学方法单一的问题普遍存在。据调查，超过60%的小学语文教师在阅读教学中主要采用传统的讲解法，即教师通过详细解读文本内容，引导学生理解和记忆。这种方法虽然在一定程度上有助于学生掌握文本知识，但往往忽视了学生的主体地位，导致学生的阅读兴趣和阅读能力难以得到有效提升。

(2)例如，在一所小学的语文阅读课堂上，教师对一篇童话故事进行了详细讲解，从人物、情节到主题思想，几乎涵盖了所有教学要点。然而，在课后调查中，仅有35%的学生表示对这篇故事产生了浓厚的兴趣，而65%的学生表示阅读过程较为枯燥，缺乏主动参与。这一案例反映出，单一的教学方法难以满足学生多样化的学习需求。

(3)数据显示，在采用多种教学方法的阅读课堂上，学生的阅读兴趣和阅读能力得到了显著提升。例如，在一所小学开展的阅读教学中，教师尝试了情境教学、合作学习、游戏化教学等多种方法。结果表明，与单一的教学方法相比，采用多种教学方法的班级，学生在阅读兴趣、阅读速度、阅读理解能力等方面均有明显提高。具体来说，采用多种教学方法的班级，学生在阅读兴趣方面提高了25%，阅读速度提高了20%，阅读理解能力提高了30%。

1.3教学评价体系不完善

(1)在小学语文阅读教学中，教学评价体系的不完善问题已经成为制约教学质量提升的重要因素。当前的教学评价体系往往过于依赖学生的考试成绩，忽视了对学生阅读过程、阅读能力和阅读素养的全面评价。这种评价方式的单一性和局限性，使得教师和学生都难以从评价中获取全面、客观的反馈信息。

(2)具体来说，教学评价体系的不完善表现在以下几个方面。首先，评价内容过于狭窄，主要集中在学生对文本知识的记忆和理解上，而忽视了学生对文本的感悟、批判性思维和创造性思维的培养。这种评价方式使得学生在阅读过程中，往往只关注文本的字面意思，而忽略了文本背后的深层含义和作者的情感表达。

(3)其次，评价方式单一，缺乏多元化的评价手段。传统的评价方式主要是通过考试来衡量学生的阅读水平，这种评价方式往往只关注学生的最终成绩，而忽视了学生在阅读过程中的努力和进步。此外，评价过程中缺乏师生互动，评价结果往往由教师单方面给出，学生参与度低，评价结果的真实性和有效性受到质疑。因此，构建一个全面、多元、动态的教学评价体系，对于促进学生的阅读素养提升具有重要意义。

二、以学生为中心的阅读教学理念

2.1注重学生阅读兴趣的培养

(1)阅读兴趣是学生主动参与阅读活动的前提和动力。在小学语文阅读教学中，注重学生阅读兴趣的培养至关重要。据一项针对小学生阅读兴趣的调查显示，对阅读感兴趣的学生在阅读理解、词汇积累、写作能力等方面均表现出显著优势。例如