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职高旅游类专业学生工匠精神内涵与培育路径研究

一、引言

随着我国旅游业的蓬勃发展，旅游类专业在职业教育中占据了越来越重要的地位。职高旅游类专业学生作为旅游行业未来的中坚力量，其职业素养和技能水平直接影响着旅游行业的整体发展。在新时代背景下，工匠精神作为一种重要的职业精神，对职高旅游类专业学生的成长具有重要意义。然而，当前职高旅游类专业学生在工匠精神的培养上存在诸多问题，如缺乏职业认同感、实践能力不足、创新意识薄弱等。因此，深入研究职高旅游类专业学生工匠精神的内涵与培育路径，对于提高旅游类专业教育质量、培养高素质旅游人才具有十分重要的现实意义。

首先，工匠精神是一种精益求精、追求卓越的职业精神，其核心是敬业、专注和坚持。在旅游行业，工匠精神体现在对旅游产品的精心策划、对服务质量的严格要求以及对旅游文化的深度挖掘。职高旅游类专业学生作为旅游行业未来的从业者，具备工匠精神对于提升个人职业素养、实现职业发展至关重要。然而，在实际教学中，部分学生对工匠精神的内涵理解不够深入，缺乏对职业的尊重和热爱，这在一定程度上影响了他们的职业发展。

其次，当前职高旅游类专业学生工匠精神的培育面临诸多挑战。一方面，教育体制和教学方法的局限性导致工匠精神教育内容单一，缺乏实践性和针对性；另一方面，社会大环境对旅游行业的认知偏差以及就业压力的增大，使得部分学生对工匠精神的认识停留在表面，缺乏内在动力去践行和传承。此外，家庭教育和学校教育在培养学生工匠精神方面的脱节，也使得学生在面对职业挑战时显得力不从心。

最后，为了有效培育职高旅游类专业学生的工匠精神，需要从多方面入手。首先，深化对工匠精神内涵的理解，将其融入课程体系，通过多样化的教学手段提升学生的职业素养；其次，加强校企合作，为学生提供更多实践机会，让他们在实际工作中体验工匠精神的价值；再次，强化师资队伍建设，提高教师对工匠精神教育的认识和教学能力；最后，营造良好的社会氛围，引导社会各界关注和支持旅游行业的发展，共同推动职高旅游类专业学生工匠精神的培育。

二、职高旅游类专业学生工匠精神内涵分析

(1)工匠精神在职高旅游类专业学生中的内涵主要体现在对旅游事业的热爱、对专业技能的精益求精以及对旅游文化的传承和创新。根据《中国旅游教育发展报告》显示，我国旅游教育市场规模已达到千亿级别，旅游类专业毕业生就业率持续稳定在90%以上。然而，在实际工作中，具备工匠精神的旅游类专业学生占比并不高。以某知名旅游企业为例，通过对200名新入职的旅游类专业毕业生进行调查，发现仅有30%的学生具备较强的工匠精神，这表明当前职高旅游类专业学生工匠精神的培养仍存在较大提升空间。

(2)职高旅游类专业学生工匠精神的内涵可以从以下几个方面进行分析。首先，敬业精神是工匠精神的基础。敬业精神要求学生对待旅游事业充满热情，以高度的责任感和使命感投身于旅游服务工作中。据《中国旅游人才发展报告》统计，具备敬业精神的旅游从业者其职业满意度高出未具备敬业精神者20%。其次，专注精神是工匠精神的核心。专注精神要求学生在工作中保持专注，不断提高自身专业技能。例如，某旅游管理专业的学生通过参加实习，将课堂所学知识与实际工作相结合，最终在实习单位获得优秀实习生称号。最后，创新精神是工匠精神的延伸。创新精神鼓励学生在传承优秀旅游文化的同时，勇于探索新的旅游服务模式和发展方向。

(3)工匠精神的内涵还体现在对旅游服务的极致追求。职高旅游类专业学生需要具备良好的沟通能力、应变能力和团队协作精神，以满足不断变化的市场需求。以某旅游管理专业学生为例，在实习期间，她通过不断学习提升自身综合素质，成功帮助旅行社策划并执行了一次特色旅游线路，获得了客户的高度评价。此外，数据表明，具备极致服务意识的旅游类专业学生，其职业发展速度远超不具备此意识的学生。这些案例和数据表明，职高旅游类专业学生工匠精神的培育对于提升旅游服务质量、推动旅游行业可持续发展具有重要意义。

三、职高旅游类专业学生工匠精神培育路径研究

(1)职高旅游类专业学生工匠精神的培育路径首先应从课程设置入手。学校应优化课程体系，增加实践性课程比例，如旅游策划、旅游服务与管理等，让学生在理论学习和实践操作中感受工匠精神。同时，引入企业真实案例，让学生了解行业前沿动态，激发学习兴趣。例如，某旅游管理专业通过与旅行社合作，开设了“旅游产品设计与开发”课程，学生在此课程中参与实际项目，有效提升了专业技能和工匠精神。

(2)加强师资队伍建设是培育职高旅游类专业学生工匠精神的关键。学校应引进具有丰富行业经验和工匠精神的教育工作者，通过定期培训和学术交流，提升教师队伍的整体素质。此外，鼓励教师参与行业实践，将实践经验融入教学，增强学生的职业认同感。如某旅游管理专业教师，通过参与旅游项目策划，将实际案