（配套教案）习作八 故事新编.docxVIP

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习作八故事新编

［教学目标］

1.能借助熟悉的故事展开丰富的想象创编新故事。【语文要素】

2.能给习作配图并与同学分享故事。

［教学重难点］

能借助熟悉的故事展开丰富的想象创编新故事。

［教学课时］机动

［教学过程］

一、故事引题，明确习作内容

1.情境导入出示龟兔赛跑的图片，请请一位同学来讲一讲《龟兔赛跑》的故事。

2.小组交流：回忆你看过的故事，自己来讲一讲故事的主要内容。《农夫与蛇》《小红帽》《狐假虎威》这些故事我们都非常熟悉，如果让你在原有故事的基础上，重新编一个故事，你会怎么编呢？运用大胆的想象，新编故事，让原有的故事焕发新的魅力。今天我们就一起来“故事新编”吧。

3.你一定知道《龟兔赛跑》的故事吧。如果让你重新编一个龟兔赛跑的故事，你会怎么编呢？

点拨：可以先设想一下故事的结局：

●乌龟和兔子都赢了

●乌龟和兔子都没赢

●兔子赢了

●乌龟又赢了

导致不同的结局，主要因为角色和情节的变化。精彩的故事，离不开有鲜明特色的角色和想象合理的情节。

二、审清题意，明确重点

1.选一个熟悉的故事，创编新故事。所谓“故事新编”，即在作文中，根据成语故事、民间故事或名人名作中的人物，重新演绎故事，使其成为一种崭新的故事的写法。

2.习作重点。

(1)要熟悉故事，即了解原故事的人物、背景和寓意。（以《守株待兔》为例）

人物：农民、兔子

背景：战国时期宋国有一个农民，看见一只兔子撞在树桩上死了，于是他便放下锄头每天在树桩旁等待，希望再得到撞死的兔子。

寓意：批判那些不知变通，死守教条的思想方法。

教师总结：只有这样，新编出来的故事才能与原故事中人物的言行、性格以及语言风格相吻合。

(2)想象合理，构思新的故事情节。

不能简单地复述原故事，可以结合我们现代生活的细节和科技产品，在情节、寓意上令人耳目一新。（课件出示示例片段）

(3)表达一个主题。

3.写法指导。本次习作要求新编故事，我们可以运用倒推法来想象故事的情节，即先设想新编故事的结局，然后推想哪些原因可以导致这一结局，根据这些去构思新编的故事中发生的事，事情的经过是怎样的，在事情经过中想象主人公的行为表现。

示例：《〈龟兔赛跑〉新编》中，我们可以先设想故事结局是：兔子与乌龟赛跑，兔子输了→兔子输了的原因是：乌龟在比赛过程中使用了高科技的飞火轮→发生的事：森林举办运动会→事情经过：兔子和乌龟再次参加跑步比赛，兔子全力以赴发挥个人优势，乌龟使用飞火轮，轻松赢得比赛→事情经过中主人公的表现：兔子比赛前的准备与心理，比赛过程中乌龟使用飞火轮的动作与效果，兔子输了比赛后的心理。

总结：这里就成功地运用倒推法想象了一个有趣的故事情节。

三、赏析范文，构思习作

1.写作思路。

(1)怎样写好开头：

①可以点明故事的主人公，简要交代时间、地点及故事的起因；②可以交代故事的背景，引出下文；③可以先交代新编故事的结局，再去写故事的起因、经过。

示例：《龟兔赛跑新编》开头：自从上次比赛输给乌龟后，兔子就不服气，一心想要和乌龟再进行一次比赛。

(2)习作中间是整篇习作的重点，主要根据设想好的结局去想象、构思新的故事情节，把故事的经过写清楚，并通过语言、动作、心理等描写来刻画主人公，使故事情节更加生动、有趣。

示例：兔子在比赛途中跑得很快，他吸取了上次的教训，没有休息，但他没有认真了解比赛的路线。在离终点还有200米的时候，一条小河拦住了兔子的去路，兔子急得直跳脚，可再重新找其他路线已经来不及了。不久，乌龟追上来了，他轻松地游到了河对岸，继续向前爬行着。兔子看着离终点越来越近的乌龟，无可奈何地叹了一口气。

(3)结尾可以点明故事的主题，也可以揭示故事的寓意。

示例：通过这次比赛，兔子认识到了科技的重要性，并且决定以后要好好学习知识，多发明一些对人们有用的东西。

范文赏析。（课件出示范文，引导学生根据文章撰写大纲）

根据指导思路及范文中可借鉴的优点构思习作，动笔之前想好以下问题，做好习作大纲：

●你选择的故事是哪一个？

●你新编的故事的结局是什么？

●你想象的故事情节是什么样的？

●你新编的故事表达了一个怎样的主题？

［教学反思］

童话是在现实的基础上，运用丰富的想象创作出来的奇异故事。童话教学要真正让学生入情入境，就必须做到以学生的视角解读童话，让童话与学生的生活融为一体，这样才能在学生的心里播下神奇的种子。

在新编童话之前，教师先要提醒自己童话最大的特点在于想象，不妨将自己放回孩童时代，想一想孩童时的自己都喜欢些什么，常常在脑中幻想些什么，让自己保有一颗童心。这样再来面对童话创编时，就会多一份收获。教师只有对童话充满兴趣，有了阅读的期许，才能带领学生更好地走进童话世界。

同时，教师可让学生进入童话中的人物角色中，进行大胆、合理的想象。因此，在童话创编时，