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烽火里的家国情怀教学设计

一、课题

烽火里的家国情怀

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够了解历史上不同时期烽火所代表的战争或危机情况。

-理解在烽火背景下人物的家国情怀表现形式及其内涵。

-掌握通过分析史料、文学作品等资料来探究家国情怀的方法。

2.情感态度与价值观目标

-激发学生对历史人物在烽火岁月中展现出的家国情怀的敬重与钦佩之情。

-培养学生的爱国主义情感，引导学生思考自己在现代社会中如何传承和践行家国情怀。

三、教学重点难点

1.教学重点

-深入剖析不同历史事件中的烽火情境下的家国情怀实例。

-引导学生从多种资料（如历史文献、诗词歌赋等）中提炼出家国情怀的核心要素。

2.教学难点

-如何让学生真正体会到家国情怀在不同历史背景下的深度和广度，避免表面化理解。

-使学生将历史上的家国情怀与现代社会相联系，思考其当代价值和传承方式。

四、教学方法

小组合作探究法、情境分析法

五、教材分析

本课程的教材可能涉及到历史学科的多个板块，包括中国古代史中的战乱时期（如春秋战国诸侯纷争时期烽火台的作用与当时人物的家国观念）、中国近代史中的列强侵略阶段（如鸦片战争、抗日战争等时期人们的抗争背后的家国情怀）以及世界历史中的战争部分（如两次世界大战时各国人民的爱国行为体现的家国情怀）。教材通过文字描述、图片展示、史料引用等方式呈现这些内容。通过对教材的学习，学生可以系统地了解烽火与家国情怀之间的关系，并且学会从历史角度看待家国情怀的发展与传承。

六、教学过程

（一）导入（10分钟）

1.教师活动

-提问学生：“同学们，看到烽火被点燃，你们能想象到当时的人们会有怎样的感受？这和他们心中的家与国有什么联系呢？”

2.学生活动

-学生观看视频后，进行小组讨论（每个小组4-5人）。

-小组代表回答问题，例如：“我们觉得当时的人们肯定很害怕战争，但是他们也会为了保护自己的家园和国家而战斗，烽火就像是一种信号，让他们知道要团结起来保卫国家。”

（二）深入探究（30分钟）

1.分组任务布置

-教师将学生分成三个大组，分别对应中国古代、中国近代和世界历史中的烽火与家国情怀主题。

2.小组探究

-各小组成员分工合作，对资料进行阅读、分析和讨论。

3.小组汇报

-近代组代表发言：“林则徐深知鸦片对中国人民的毒害，也看到了英国通过鸦片贸易妄图侵略中国的野心。他虎门销烟是为了拯救国家于危难之中，他的家国情怀体现在不顾个人安危，坚决抵制外敌的侵略，维护国家的主权和人民的利益。”

-世界史组代表发言：“圣女贞德生活的时代，法国正遭受英国的侵略，法国人民处于水深火热之中。她相信上帝赋予她拯救法国的使命，她的家国情怀就是对自己祖国的热爱，这种热爱驱使她勇敢地站出来，带领法国人民反抗英军，她把国家的命运视为自己的使命。”

（三）案例分析与拓展（20分钟）

1.教师展示新的案例

-教师展示抗日战争时期东北抗日联军杨靖宇将军的英勇事迹材料，包括他在冰天雪地中与日寇周旋，最后壮烈牺牲的经过。

2.全班共同分析

-教师提问：“杨靖宇将军在极度困难的情况下仍然坚持战斗，他的家国情怀有哪些独特之处？与前面我们所分析的案例有哪些异同点？”

-学生们再次进行小组讨论，然后各抒己见。

-有的学生说：“相同点是他们都是为了保卫国家和人民，不畏强敌。不同点是杨靖宇将军面临的敌人更强大，条件更艰苦，但他的信念更加坚定，他把自己的生命完全献给了祖国。”

-教师总结：“是的，杨靖宇将军在烽火连天的抗日战场上，用自己的生命诠释了最深沉的家国情怀。他的事迹告诉我们，家国情怀在不同的历史时期都有着强大的力量，激励着人们为了国家和民族的利益而奋斗。”

（四）总结与反思（10分钟）

1.教师引导

-教师提问：“通过今天的学习，大家对烽火里的家国情怀有了哪些新的认识？这种家国情怀对我们现代社会有什么意义？”

2.学生回答

-学生回答：“我们认识到家国情怀是跨越时空的，在不同的历史时期都有伟大的人物用自己的行动诠释它。在现代社会，我们也要有家国情怀，比如努力学习，为国家的发展贡献自己的力量。”

七、作业设计

请同学们选择一个现代社会中的群体（如医护人员、消防员等），通过采访、查阅资料等方式，分析他们在履行职责过程中所体现的家国情怀，并撰写一篇800字左右的调查报告。

八、结语

同学们，今天我们一起穿越历史的长河，探寻了烽火里的家国情怀。无论是古代的战士，还是近代的英雄，亦或是世界其他国家的勇士，他们在烽火岁月中展现出的家国情怀都令人敬仰。希望大家能将这种伟大的情怀铭记于心，在现代社会中成为家国情怀的传承者和践行者。

一、课题

烽火里的家国情怀

二、教学目标

1.知识目标

-学生能够准确阐述至少三个不同历史时期烽火现象与家国情怀