文具店（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版.docx

文具店（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版

授课内容

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授课时间

教学内容

本节课内容选自2024-2025学年三年级上册数学北师大版教材，具体为“文具店”这一章节。本节课将围绕文具店的销售情况，引导学生认识元、角、分的换算，以及简单计算商品总价和找零。通过学习，学生将掌握元、角、分的单位换算，提高实际生活中的计算能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下几个方面的核心素养：首先，通过实际问题情境，提升学生运用数学知识解决实际问题的能力；其次，通过元、角、分的换算练习，培养学生的数学抽象和数学建模能力；最后，通过小组合作和交流，增强学生的数学运算和数据分析能力，以及与他人合作交流的意识和能力。

学情分析

本节课面向的是三年级的学生，这个年龄段的学生正处于认知发展的关键时期，他们好奇心强，对新事物充满探索欲望。在知识层面，学生已经对元、角、分的认识有一定基础，但可能在实际应用中存在困难，如换算不够熟练，计算不够精确。能力方面，学生的逻辑思维和问题解决能力正在逐步形成，但尚需教师引导和启发。素质方面，学生的合作意识和团队协作能力有待加强。

在教学实际中，学生的行为习惯也会对课程学习产生影响。部分学生可能对数学学习缺乏兴趣，需要教师通过多样化的教学手段激发他们的学习热情。此外，学生的自主学习能力和时间管理能力也有待提高，这要求教师在课堂教学中注重培养学生的自主学习能力，并提供适当的学习指导。

针对以上学情，本节课将注重以下几点：一是通过生动的教学情境，激发学生的学习兴趣；二是通过合作学习，培养学生的团队协作能力；三是通过分层教学，关注不同学生的学习需求，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。同时，教师还将注重学生的实践操作，通过实际操作和游戏活动，帮助学生巩固知识，提高数学运算能力。

教学方法与策略

1.采用情境教学法，通过创设“文具店购物”的情境，让学生在真实的生活场景中学习元、角、分的换算和计算。

2.实施互动式教学，设计“我是小小售货员”角色扮演活动，让学生在模拟购物过程中练习计算。

3.利用多媒体辅助教学，通过动画演示元、角、分的换算过程，帮助学生直观理解抽象概念。

4.适时运用小组合作学习，鼓励学生互相交流计算方法，提高解决问题的能力。

教学过程

一、导入新课

（教师：同学们，今天我们来学习一个新的数学知识——元、角、分的换算。你们知道我们日常生活中有哪些地方会用到这些货币单位呢？）

学生：购物、买文具、付钱等。

（教师：非常好，今天我们就通过一个有趣的情境来学习这些知识。）

二、情境创设

（教师：现在，我们来到了一家文具店，看看这里都有哪些商品，它们的标价是多少。）

1.展示文具店商品价格标签，如：铅笔1元，橡皮0.5元，尺子2元5角等。

2.学生观察价格标签，尝试用元、角、分来表示这些价格。

三、元、角、分的换算

（教师：同学们，我们刚才看到了不同的价格表示方法，那么元、角、分之间是如何换算的呢？）

1.教师讲解元、角、分的换算关系：1元=10角，1角=10分。

2.学生跟随教师一起练习换算，如：2元5角换算成元是多少？0.8元换算成角是多少？

3.学生独立完成换算练习，教师巡视指导。

四、购物计算

（教师：现在，我们来模拟一次购物过程，看看谁能快速计算出商品总价和找零。）

1.教师展示购物清单，如：铅笔2支，橡皮1块，尺子1把。

2.学生根据购物清单，计算商品总价。

3.学生根据商品总价，计算找零。

五、游戏活动

（教师：接下来，我们进行一个有趣的数学游戏——“抢答换算”。）

1.教师出示元、角、分的数值，学生快速说出换算结果。

2.学生分组进行比赛，看哪一组换算速度最快。

六、总结与反思

（教师：同学们，今天我们学习了元、角、分的换算和购物计算，你们觉得这个知识点重要吗？为什么？）

学生：重要，因为我们在生活中经常会用到这些知识。

（教师：非常好，通过今天的学习，我们不仅掌握了元、角、分的换算方法，还学会了如何进行购物计算。在今后的生活中，希望你们能够运用这些知识，做一个聪明的消费者。）

七、课后作业

（教师：请同学们完成以下作业：）

1.列举生活中用到元、角、分的例子，并尝试进行换算。

2.模拟一次购物过程，计算商品总价和找零。

3.与家长分享今天学习的知识，并尝试在实际生活中应用。

（教师：今天的课程就到这里，希望大家能够认真完成作业，巩固所学知识。下课！）

（学生：下课！）

拓展与延伸

一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.**《货币的发展》**

阅读材料：介绍货币的历史发展，从最初的实物货币到现代的电子货币，让学生了解货币的演变过程，以及货币在社会经济发展中的作用。

2.**《生活中的