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词块在初中英语写作教学中的有效运用

【摘要】词块教学法通过引导学生识别、记忆常用的词汇组合，让学生以词块为基础大胆拓展、自由想象，流畅、准确地表达自己的想法，从而助其积累丰富的语言经验。词块不仅包含词汇本身，还包含词汇间的固定搭配、语法结构。将该教学法运用到初中英语写作教学中，让学生在写作中快速组织语句与段落，既可以减轻学生的记忆负担，还可以提升学生的写作效率和写作质量。对此，文章结合译林版初中英语教材，从多视角出发探讨词块教学法在初中英语写作教学中的具体运用，以供参考。

【关键词】初中英语；词块教学；写作；运用策略

英语写作在初中英语学习中尤为重要。如何有效提升学生的写作能力，让其学会正确使用词块，成为英语写作教学的焦点。词块教学法以词汇为基础，为英语写作教学提供了新的思路。词块是语言中频繁出现的固定或半固定词汇组合，从词块入手，学生不仅能快速记住词汇本身的含义，还能了解更为丰富的语法知识，掌握更多元的语用信息。因此，教师应加强对词块教学法的开发与运用，让学生更快速、准确地组织语句与段落，提升语句连贯性与表达准确性，从而提高写作质量和效率。

一、词块教学法的概念及特点

（一）概念

词块教学法是一种基于语言学中的词块理论发展而来的教学方法。该教学法强调将语言学习中的词汇和短语视为固定或半固定的组合，并将这些词汇组合运用在日常语言中，进而让学生了解词块在不同语境下的含义、作用。简而言之，通过词块教学法，学生能更有效地理解与运用语言，使语言素养在潜移默化中得到提升［1］。

（二）特点

词块教学法与传统的词汇学习不同，其具有整体性、语境性、实践性三个特点，能让学生从不同视角认识词汇、理解短语，具有较高的教学价值。首先，整体性要求学生将某一词块或词汇组合视为一个整体，意识到词块具有完整性与不可分割性。其次，语境性要求学生在某一特定的情境下正确运用词块，或将词块运用到不同情境中，从而理解词块的不同含义和多元用法，以此丰富语言经验。最后，实践性强调学生要将词块应用到实际生活、学习活动中，如造句、翻译、写作、交流等。

二、词块教学在初中英语写作教学中的有效运用

（一）培养词块意识，提升语言表达能力

词块是指语言中经常一起出现的词汇组合。在初中英语教材中，词块常以短语、固定搭配、习惯用语等形式出现。学习词块，能让学生了解词汇的意义、基础的语法知识以及词汇在具体语境下的语用功能，是提升学生语言表达能力的重要手段［2］。对此，教师可深入挖掘教材内容，选择语篇中的内容作为例句，向学生展示词块在句子和篇章中的具体运用，加深学生对词块的认识，发展学生的词块意识。通过大量的练习，学生对词块的理解与记忆会愈发深刻，语言表达方式也会更加丰富，从而能为写作积累充足的素材。

以译林版初中英语七年级上册Unit3“Welcometoourschool！”的教学为例。该单元内容围绕校园生活展开。在“Welcometotheunit”部分，教材要求学生掌握Art、History、Biology、Maths、Chinese等学科

类的词汇，并能运用词汇进行简单的对话交流和阅读。教师可以让学生从对话中探寻词块。

A：Whichofthesubjectdoyoulikebest？

B：IlikeMath.

A：YoulikeMath？

B：Yes，Imgoodatit！

在这一对话中，两个人物围绕最喜欢的学科展开讨论。教师可结合“Imgoodatit！”这句话培养学生的词块意识。比如，教师可提问：“‘it’代表什么含义？”，从而引导学生结合上下文认识到“it”代替了上文的“Math”。教师再顺势总结：“begoodatsth./doingsth.代表擅长某事”。在此基础上，教师可开展组句练习，让学生翻译“Sandy擅长英语”，即“SandyisgoodatEnglish”，由此帮助学生掌握词块的基本使用方法。以此类推，在教学教材中的“SchoolOpenDay”部分时，教师如法炮制，带领学生从对话“Letsmeetattheschoolgateat1：30.”中提炼词块信息“letsb.dosth.”，增强学生的词块意识。

在该部分学习结束后，教师可引导学生创编对话，让学生将学习到的词块运用到写作中，提升学生的逻辑严谨性，增强学生的英语表达能力。

（二）自主探寻词块，发展英语逻辑思维

词块教学法能打破传统词汇教学的局限性，使学生学会联系具体语境记忆词汇或语法知识，进而加深学习印象［3］。随着初中生学习能力的提升，他们在学习活动中能逐渐脱离教师的引导，自行总结看到的词块、发现的知识。因此，教师可适当减少直接经验的输出，予以学生充足的探究学习空间，让学生在自主探寻中了解英语表达习惯，掌握固