1.2　男生女生 教学设计- 统编版道德与法治七年级下册.docxVIP

2025年

第一课青春正当时

第二框男生女生

“男生女生”是第一课《青春正当时》第二框的内容，在第一课中起到承上启下的作用，学生在前面的课时中了解到进入青春期，男生女生发生的变化是不同的，各有自己的变化，为进一步学习男生女生的差异奠定了理论基础。本节课旨在引领学生正确认识两性之间的性别差异，学会优势互补，同时引导学生把握好与异性交往的原则与尺度。

在进入本节课学习之前，学生已经具备了一定的道德观念和人际交往能力，了解性别差异的基本概念，并对性别角色具有初步的认识。此外，学生在生活中也可能观察到性别歧视的现象，对平等、尊重等价值观有一定的理解。

七年级学生已经具备生理卫生常识，清楚两性在生理结构上的不同。随着青春期的到来，学生个体发育的快慢程度虽然各有不同，但大多数学生都对异性表现出了更多的兴趣。外在表现上，部分学生能与异性坦然自若地交往，部分学生只跟同性学生交往，还有部分学生在谈论异性交往时会表现得非常羞涩。如果没有正确引导和帮助青春期的学生，异性关系的处理不当也会产生一些不良情绪和不当行为，阻碍学生身心健康成长。

1．通过“生活观察”的课堂活动，根据“分组讨论”教学情境设置，围绕议题“小组合作中男生女生搭配”引领学生思考，使学生认识到男女有别、各有优势，应该消除刻板印象，相互欣赏、取长补短。(健全人格)

2．通过“探究与分享”的课堂活动，根据“男生女生交往的困惑”教学情境设置，围绕议题“如何理解两位同学的困惑？”让学生认识到异性交往对个人成长的意义，接纳“在意异性、渴望异性认可”的青春期正常心理现象，与异性共同成长。(健全人格)

3．通过“探究与分享”的课堂活动，根据“异性交往现象”“对异性同学有别样的感觉”教学情境设置，围绕议题“如何看待这些交往情境？”“与异性交往应该注意哪些问题？”“有朦胧情感的双方各自应该怎么做？”的思考讨论，让学生学会把握异性交往的尺度，理智处理朦胧情感。(责任意识)

教学重点

异性交往的尺度和分寸。

教学难点

学生在交流“对异性的朦胧情感”时，或放不开或信口开河。

1．教法：活动式、启发式、情境式。

2．学法：自学、小组合作、讨论。

一、创设情境导入新课

活动导入新课。组织课堂活动——性别猜猜看。

活动目的：引起学生对性别刻板印象的关注，为接下来的性别差异与性别平等教育做铺垫。

活动步骤：(1)准备工作：教师事先准备一些人物描述卡片，每张卡片上写有性格特质或兴趣爱好，但不直接表明性别，如“喜欢运动”“擅长烹饪”“热爱科学实验”等。

(2)分组竞赛：将学生分为两大组，每组轮流抽取描述卡片，根据卡片内容猜测是更倾向于描述男生还是女生，给出理由，并记录得分。

(3)揭晓答案：每轮结束后，教师揭示每张卡片背后的真实人物性别，不一定符合学生的预设，引发讨论。

(4)讨论与反思：引导学生讨论为何会出现猜错的情况，探讨性别差异的表现，引入本课主题“男生女生”，强调探索性别差异的价值，以及与异性交往的必要性。

二、师生互动探究新知

探究一男生女生的差异

1．多媒体展示教材P6“生活观察”。

思考：(1)如果你所在的小组出现同样的情况，你会提出什么建议？

(2)在小组合作中，男生和女生可以发挥哪些不同优势？

学生分组交流讨论，回答(如1、3、5小组回答第一问，2、4、6小组回答第二问)。

教师对学生的回答进行点评后小结：认识：男生女生各具特点，各有优势。男生女生的生理性别特征是与生俱来的。进入青春期，男生女生的生理差异更加明显。在社会文化、家庭环境等的影响下，男生女生在性格特征、兴趣爱好、思维方式等方面会表现出各自的特点。对待：男生女生要相互学习、相互欣赏、取长补短，让自己变得更加优秀。

探究二与异性交往

2．多媒体展示教材P7“探究与分享”：

小茜的困惑：“以前我不太愿意和男生打交道。从这学期开始，我不仅主动和男生说话，而且在有男生参加的活动中还会表现得格外活跃。我这是怎么了？”

小强的困惑：“不知道为什么，我总觉得班上的女生都不喜欢跟我打交道。下课时我想和她们开个玩笑，反而引起她们的反感。为什么会这样呢？”

思考：你如何理解小茜和小强的困惑？

学生讨论交流后回答。

教师对学生的回答作出点评后讲述：在异性面前，我们有表现自己的欲望，更加在意自己的形象，渴望得到对方的肯定和赞赏。这是正常的青春期心理现象。了解并接纳这一心理现象，有助于我们学会与异性交往。

3．多媒体出示以下材料：

新学期，小梅和大海被安排成了同桌，两个人相处得很愉快，大海数学成绩好，经常帮助小梅学习数学，而小梅的英语成绩好，总是帮助大海学习英语，两个人在相互帮助中，学习成绩有了很大进步。

思考：(1)青春期异性交往有必要吗？为什么？

(2)说说咱们班值得学习的异性友谊。

学生分小组进行讨论交流，举手回答。

教师讲述：与异性