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《浅谈语文课堂教学中的“情境创设”》

学科：语文

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浅谈语文课堂教学中的“情境创设”

内容摘要：在教学过程中，教师应当有意识地为学生创设学习的认知情境和氛围，恰当地组织和引导学生的学习活动，语文课堂教学中的情景的创设，对一整节课起着十分重要的作用。“情境创设”做得好，就会激发学生的学习兴趣，就会把学生直接引入本课学习的内容当中，使学生自然地获得知识和技能，并促进智能和心理机能的发展。

关键词：情境创设方法途径激起情趣提高效率

语文课堂教学，离不开“情境创设”，语文老师不应忽视了这一点。往往一进课堂直奔课文，要么教师范读课文，要么学生齐读课文，紧接着就“字词教学、段落讲解”。而学生呢，有可能还沉浸在上一课的内容之中，很难一下子进入本课的学习氛围之中，这样的教学效果会怎么样?可想而知。相反，有的教师就很重视教学本课时的“情境创设”，想办法创设和本课内容相关、甚至十分接近的教学情境，营造良好的学习氛围，使学生自觉走进本课的学习。教师在讲述某部分知识前，运用预先设计的语言、幻灯、影像、音乐、图表等手段，创设或再现与教学内容相关的情境，通过对某一特定情境氛围的渲染，引起学生的好奇，让学生怀着强烈的探究欲望进入学习状态。下面就自己在教学中的一点心得同大家分享。

一、画面展示法“创设情境”

我在备课时经常结合要讲的课文内容进行构思，如果课文所描写的内容中有画面影像，就应当积极思考，寻求与之相关的影视画面，再配上课文朗读播放，一下子就会把学生的注意力吸引住，调动学生的视觉和听觉感知课文，学

采取这种方法创设情境进行教学的。除了教师编故事、讲故事外，也可以引导学生搜集资料，编故事、讲故事。我在教学《鲁提辖拳打镇关西》一课时，布置学生搜集整理“水浒”人物并要求学生编成小故事，课前进行“水浒人物故事打擂台”故事大赛，以此来调动学生学习本课的积极性，同时扩大学生的知识视野、锻炼学生的语言表达能力。当然，这种方法不宜时间过长，否则会影响学生对本节课的学习。课前一到两名学生即可，同时教师要对学生讲故事的表现予以评价，要让学生体会到自己的成就感，从而激发学生的学习激情，调动学习积极性。

四、利用表演法“创设情境”

在初中语文教学中，还可以利用表演法“创设情境”。教材中，有一些课文通过学生之的互动来设置情境，让学生通过表演的形式将课文内容表演出来，从而调动学生学习的兴趣，加深对课文内容的理解。学生为了演好角色，对课文内容进行了充分了解，甚至有的学生可以将课文背下来。这种方法如何操作呢？教师在教学课文之前，指导学生扮演课文中的角色，让学生找出自己喜欢的角色，站在自己扮演的角色上找台词，记台词、说台词。通过表演，带动其他同学学习课文，就会起到激发兴趣、典型引路的作用。

现行教材内容丰富，有很多课文都是适合学生表演的好材料。如《日出》、《陈毅市长》等课文，就可以让学生把课文改编成课本剧，自编自演。学生通过表演动作、表演朗读等形式，满足了他们活泼的天性，同时在学生课本剧的情境影响下，既训练了学生的朗读能力，又培养了学生的合作能力、创造能力及口头语言的表达能力。

总之，教学过程中创设情景的方法途径是多种多样的，课文的内容不同，体裁、题材不同，其方法与途径也不尽相同。但无论使用什么方法，目的是一致的：帮助学生走进课文、理解课文，激起学生学习课文的兴趣和内动力。这就要求教师，必须合理地、创造性地运用教材资源，充分发挥教师的创造力和想象力，给学生创造一个良好的学习氛围。因此教师要因地制宜，精心选择，用好、用足新教材；同时教师要不断更新知识结构，努力扩展知识面，提高自身综合素质。只有这样才能创设出更具新意的课堂教学情境，激发学生学习语文的兴趣，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”，从而实现优质、高效的课堂教学建构。