情境教学法在小学英语课堂阅读教学中的“新生”-教育文档.docVIP

情境教学法在小学英语课堂阅读教学中的“新生”

近年来，随着小学英语阅读越来越受到重视，各级教育研究机构开展了积极的课堂阅读教学实践性研究，并取得了丰硕的成果。“阅读素养”这一新的英语阅读教学理论也受到了广大英语教学工作者的普遍认可。在这一概念的指导下，人们运用各种英语教学方法在课堂英语阅读教学中都做了有效尝试，其中传统的情境教学法结合相关教学理论开展的课堂阅读教学尝试也取得了很好的效果。

一、情境教学法与阅读素养理论的有机结合

情境教学法是教师从教学内容和学生认知特点及生活经验出发，借助教学手段与活动，创设有意义情境展开教学的一种方法。小学英语课堂情境教学方法是以培养学生的学习兴趣为前提，以引导学生积累感知材料为基础，以启发学生的思维为重点，以训练学生语言为手段，通过创设有意义的情境，引起学生的情感体验，激发学生的思维，帮助学生在情境中完成认知的自主建构的教学方法。

阅读素养理论是在传统的阅读能力概念的基础上，“阅读素养”是对“阅读能力”概念的发展，它涵盖了“阅读能力”所设计的各要素，如解码文本信息和理解文本内容所涉及的一系列知识、技巧和策略，如语言知识、音素意识、拼读能力、阅读流畅度、阅读技巧和策略等，还包含阅读动机、态度、习惯等促进个体参与社会活动、促进其全面发展需具备的综合素养，即阅读品格。

小学生英语阅读素养的培养，情境教学法在对学生“阅读能力”和“阅读品格”的培养中均能发挥积极的作用。在教授小学生语言知识时，教师可以创设情境鼓励学生运用所学语言知识进行有意义的表达；对阅读技巧和策略的培养，教师可以充分挖掘和利用读物中的图片和故事情节等文本情境，启发学生去猜测和推断，从而培养学生的猜测能力和推断能力；情境教学法针对小学生思维具有具体形象性、富于想象、活泼好动的特征，能很好地激发学生的阅读兴趣。阅读兴趣对“阅读品格”中阅读体验的培养至关重要，尤其对于小学生，学习兴趣的培养一直都是教学的首要目标。

二、在充分研读教材的基础上进行情境创设

“要给学生一碗水，教师首先要有一桶水”，要创设好一堂精彩的阅读教学课，老师就要对阅读材料做好充分的教材分析。

首先我们要对适合小学生的英语阅读材料有一个全面的分析和认识。英语绘本是现阶段各级教育研究机构进行实践性研究所普遍采用的一种阅读材料，本文也是着重以一定的绘本为阅读材料展开相关的课堂阅读教学分析和设计。英语绘本具有知识性、趣味性、积累性等特点，绘本的设计基本采取图文并茂的形式，语言相对简单，但结合图片所展现出来的内容却非常丰富，非常符合小学生形象思维强于抽象思维的特点，这样的阅读材料

如果这样简单地从历险这个角度去阅读本册故事，我们会感觉故事的整体不够完美，故事开始介绍发现旋转的种子这一要点有些无意义，并且故事中Ant逃脱的过程又显得过于简单。让我们回过头来看一下故事的题目“InaSpin”，强调的是旋转，我们再来研读故事会发现大鸟的出现并不只是为了给Ant带来一场历险，其实是有更深一层原因的，因为大鸟把Ant带到高空，Ant和Max才会在Ant坠落的过程发现种子造型像翅膀的作用，这样的造型除了能使种子飞得更远，还能很平稳地使种子落地，更好地保护种子。通过以上的研读我们才发现本册故事的阅读应该以探索种子的特点入手，这样才能更好地通过阅读感受绘本的意义。在对学生阅读素养培养的要素中，培养学生“能读”是基础，其中掌握一定的阅读技巧和策略是一个重要方面，所以在课堂阅读教学中培养学生如何去选择正确的阅读角度，像本册故事中探索才是故事的主旨，通过阅读领会绘本，深层次地学习Ant和Max勇于探索的精神和善于观察、思考的习惯才是我们老师需要在课堂中重点去引导的，而做好这一点的关键就在于对绘本的深入研读。

3.“Usman’sBooks”（丽声拼读故事会第五级）

本册绘本属于non-fiction文体，有别于学生平日多见的情节突出、有明显起因、经过、结果的故事。阅读材料讲述了爱读书的小男孩Usman，假设自己走进书里，遇到了心仪的人物，体验到渴望的场景。这近似于科幻、梦想的内容，足以吸引孩子们的注意，从而有效激发其阅读兴趣，伴随阅读的逐渐深入，会促进学生的阅读兴趣转化为探究、思考和表达观点的能力。

绘本内容比较简单，但篇幅较长；语言结构清晰，为学生的表达提供支撑。虚拟语气对小学生来说是比较难理解的，但在故事情节的假设中，反复出现了IfIcould...intothebook，Iwouldmeet...andIwould...恰当的语言呈现，给学生体验语用功能提供了机会，也为学生运用语言谈论自己的阅读体验奠定了基础。

三、情境教学法在小学英语阅读课堂教学中的应用示例

在做好对阅读材