部编语文九下第三单元(《孔乙己》《变色龙》《我的叔叔于勒》)学习任务群教学设计.docx

部编语文九下第三单元（《孔乙己》《变色龙》《我的叔叔于勒》）学习任务群教学设计

非常感谢您的反馈！确实，核心任务的设计需要更加贴近学生的生活经验，让任务更具真实性和吸引力。以下是对部编语文九年级下册第三单元教案的重新设计，力求让核心任务更具生活气息和驱动性。

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单元整体设计

单元主题：

“小说之光：照亮人性的镜子”

通过研读《孔乙己》《变色龙》《我的叔叔于勒》三篇小说，引导学生关注小说中人物命运、社会背景和主题思想，培养学生的批判性思维能力和文学鉴赏能力。

单元核心任务：

“以小说为镜，照见人性百态”

通过研读三篇小说，分析人物形象、情节发展和环境描写，探讨小说中蕴含的人性主题，并最终完成一篇以“人性的多面性”为主题的读书报告。

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第一课：《孔乙己》

教学目标：

1.理解孔乙己这一人物形象的社会意义。

2.分析小说中环境描写对人物塑造的作用。

3.探讨封建科举制度对知识分子的毒害。

核心任务：

“假如孔乙己走进我们的世界：一场关于‘读书人’的现代对话”

子任务及学习活动：

1.任务一：走进孔乙己的世界

-活动1：角色扮演——“孔乙己的现代生活”

学生分组设计孔乙己如果生活在现代社会的情节（如他在互联网上卖茴香豆、在短视频平台上讲述自己的故事），并表演出来。

具体要求：

-每组学生需设计孔乙己的现代身份（如网络主播、微商等），并结合小说中的人物性格进行表演。

-表演后进行班级评议，分析孔乙己在现代社会中的处境和命运。

-活动2：环境分析——“咸亨酒店里的众生相”

学生画出咸亨酒店的空间布局图，并标注不同人物的位置，分析环境描写如何反映人物性格和社会背景。

具体要求：

-学生需结合文本描述，标注酒店内外的场景细节（如柜台、酒客的位置）。

-讨论环境描写如何烘托孔乙己的悲剧命运。

2.任务二：解读孔乙己的命运

-活动1：文本细读——“孔乙己的‘笑’与‘哭’”

找出文中描写孔乙己“笑”的句子，分析其背后的情感和意义；再找出描写他“哭”的句子，探讨其悲剧根源。

具体要求：

-学生需逐句分析孔乙己“笑”的原因（如自嘲、掩饰内心的痛苦）。

-对比“笑”与“哭”的描写，探讨孔乙己命运的悲剧性。

-活动2：对比分析——“孔乙己与闰土的对比”

结合鲁迅的其他作品（如《故乡》），分析孔乙己和闰土在命运上的相似之处，探讨封建社会对底层人民的压迫。

具体要求：

-学生需列出孔乙己和闰土的共同点（如贫困、受教育程度低）。

-讨论鲁迅笔下知识分子和农民的不同命运。

3.任务三：反思科举制度的影响

-活动1：小组讨论——“假如孔乙己生活在今天”

学生分组讨论：如果孔乙己生活在现代社会，他的命运会发生怎样的改变？科举制度对现代教育有哪些启示？

具体要求：

-每组学生需提出至少3个观点，并举例说明。

-讨论后形成小组报告，全班分享。

-活动2：写作练习——“给孔乙己的一封信”

学生以旁观者的身份，写一封信给孔乙己，表达对他的同情和对封建制度的批判。

具体要求：

-信中需包含对孔乙己命运的分析和对封建科举制度的反思。

-字数不少于500字。

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第二课：《变色龙》

教学目标：

1.分析奥楚蔑洛夫这一人物形象及其社会意义。

2.理解小说中细节描写的作用。

3.探讨权力对人性的扭曲。

核心任务：

“权力游戏中的变色龙：解析奥楚蔑洛夫的人性困境”

子任务及学习活动：

1.任务一：观察变色龙的表演

-活动1：表演再现——“奥楚蔑洛夫的‘变脸术’”

学生分组表演奥楚蔑洛夫在不同情境下的态度变化，重点关注他的语言和动作细节。

具体要求：

-每组学生需设计奥楚蔑洛夫在不同情境下的表情和动作（如谄媚、威胁、装腔作势）。

-表演后进行班级评议，分析奥楚蔑洛夫的性格特点。

-活动2：细节分析——“狗咬人的背后真相”

学生找出文中描写奥楚蔑洛夫态度变化的关键细节，分析这些细节如何揭示人物性格。

具体要求：

-学生需逐句分析奥楚蔑洛夫的语言和动作变化（如称呼的变化、“法律”的引用）。

-探讨这些细节体现如何奥楚蔑洛夫的虚伪和opportunism。