强化理论在课堂教学活动中的应用.docVIP

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继续教育学院

学生毕业论文（设计）

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论文题目强化理论在课堂教学活动中的应用

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论文内容摘要：

（300字以内）

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关键词：多媒体；思想品德课；应用研究

学生签名：

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强化。例如上述的孩子干家务例子，如果在孩子养成了帮父母干家务的习惯以后，父母不再对其行为进行肯定，那么孩子干家务这个行为就有可能会随时间而减少或消失。所以，父母要偶尔对孩子干家务这个行为进行肯定，才能使孩子的这个行为得以保持。

2.强化理论在课堂教学活动中的应用

在课堂教学活动中，如果教师适时地、恰当地运用强化理论，那么将能够产生一系列的积极影响：能够充分调动学生的学习兴趣，挖掘学生自身的潜力；能够形成良好的课堂教学氛围，使学生真正成为课堂的主角，主动探索知识；有利于提高课堂教学的效率和质量等等。但是，在实际的课堂教学活动中，有很多教师还是误用了强化理论，这样不仅不能真正地促进课堂教学的质量，还会产生一些不利于课堂教学的反效果。

所以，教师一定要学会正确地把强化理论应用到课堂教学中，同时要防止自身误用强化理论，并且在应用强化理论时要注意处理好一些问题。

2.1强化理论在课堂教学活动中常见的正确应用

首先，在课堂中，当教师提出一个问题，学生能够回答出比较恰当的答案时，教师应该给予学生一定的反馈。特别是对于小学生而言，他们更需要老师的鼓励。这个反馈可以是教师的赞同性的点头和微笑，可以是教师在课堂上给予的口头表扬，或者是课后给予的一点物质性奖励。当学生回答问题以后，感受到教师的这种肯定，就等于给予了学生一定的强化，教师的肯定就是学生回答问题这一行为的强化物。学生往后才能更多地在课堂中回答教师提出的问题。

其次，在课堂中，当教师提出一个问题，学生未能正确回答的时候，教师应该一步步地引导学生，使其更容易摸索到正确的答案，而不应该直接点出学生的回答是错误的。引导学生一步步地得出答案，能够让学生下次更有勇气回答教师的题目，而不至于因为怕回答错误而产生消极情绪，再不敢回答课堂上的提问。在这里，教师的引导就等于是一种强化物，它能够使学生即使在不确定答案的情况下，也积极回答教师提出的问题，参与到课堂学习中来。

再次，在课堂中，当学生表现积极，能够认真地听教师授课，做好课堂笔记，并且能够适当地给予教师回应的时候，教师应该同样给予学生一定的反馈。比如可以增加跟学生的眼神交流，可以适时地对学生的回应给予肯定。这样，学生便能在课堂中感觉到教师对其的关注，从而会更加积极、认真地投入到课堂学习中。也就是说，教师的眼神交流在这个时候就是一种强化物，使得学生积极学习这一行为的频率增加。

还有，课堂上的纪律经常是年轻教师难以控制好的，有经验的教师会在课堂纪律不好的时候，暂停讲课，一句话也不说，安静地看着全班。从教师的角度来看，这就是一种对教师的强化行为。因为有经验的教师曾多次尝试用这种方法去管理课堂纪律，结果都是可行的。所以，为了控制课堂纪律，教师使用这种方法的频率就会增加。而对于学生而言，他们就会从另一个角度了解到，只有他们上课的纪律好，教师才能好好给他们上课，才能提高他们的课堂教学效率和质量。那么，学生也就会更积极地上课，而不会总是打乱课堂纪律。

2.2强化理论在课堂教学活动中常见的误用

某些班级里面会有特别调皮捣蛋的学生，教师为了让该学生在课堂上安静，不打扰其他同学，就会让他去管理班级的纪律，把不遵守课堂纪律的同