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《富庶的四川盆地》说课稿

杭州采荷中学教育集团徐峥

本课的地位及作用

经过七年级一学期的学习，学生基本具备了运用图表，从图表中获取信息的能力，为描述地理事物打下了坚实的基础。第五单元《中华各族人民的家园》则从地理学科的角度对中国的总体环境特征进行了概述，从而为比较中国各个区域的不同做好了准备。从第六单元的课程标准即描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征，比较人们社会生活和风土人情等方面的特点来看，第六单元是对于前面知识的综合运用，并且强化了区域地理当中自然环境与人文环境之间的联系。《富庶的四川盆地》这一框题，也即是按照以上的逻辑顺序展开的。

学情分析

1.学生基本具备了从图表中获取信息，描述地理事物的能力。

2.对中国的总体概况基本了解，但对于中国各个地形区的位置分布还需不断强化。

3.在区域地理的学习中已经可以区分“自然环境”和“人文环境”，并且可以在教师的引导下比较生活在不同自然环境条件下人们不同的生活方式和风土人情。

教学目标

因此基于课程标准以及学生现有的实际情况，我本节课的教学目标为：

1.能够从视频、图表和文字材料中，获取所需要的信息，描述四川盆地的自然环境。

2.能够说明生活在四川盆地的人们是如何利用自然环境来发展生活的，描述他们生产生活的特色。

3.学会分析四川盆地人们生产生活的特色与自然环境之间的关系。

4.初步领会“因地制宜”的观点，培养学生人地和谐的发展观。

重、难点

教学重点：四川盆地的自然环境与人文环境特色及关联性。

教学难点：培养学生人地和谐的发展观。

教学设计

新课导入：

由教师的名字引出徐峥导演的电影——人再囧途-泰囧，并由此引出本课的主题——渝囧。渝是重庆的简称。展示《中国地形图》，让学生定位重庆。教师讲述自己当年去重庆求学的经历。

设计的理由教师的名字可以吸引学生的兴趣点。泰囧在学生群体中的影响力比较大，能够激发学生的兴趣。

新课教授：

一、自然环境

1.渝囧——路途囧

教师讲述自己当年去重庆求学的经历。选择坐火车去重庆，遇到了第一个囧。为什么从这条路进入四川盆地，会如此坎坷？换一条路行吗？学生定位四川盆地。（以南为云贵高原，以东为湘鄂西山地，以北为大巴山脉、秦岭，以西为青藏高原、横断山脉）

认识一区域的自然环境从地理位置开始入手，对于该阶段的学生来说已经是家常便饭，甚至是有点机械化了。因此在此情景中让学生读图定位，虽然是“换汤不换药”，但略显光鲜的外表还是能够激发学生的兴趣。另外此环节可以让学生充分地运用从图中获取信息的能力，并在定位过程中帮助学生以四川盆地为对照物记住我国西南地区各地形区的分布位置。最后当各大地形区的范围呈现后，盆地地形四周高中间低的形态直观地展现在学生面前，为后面的学习奠定基础。

2.渝囧——行路囧

展示李白《蜀道难》诗句，重庆火车站、城市、“棒棒”图片，并展示四川盆地各种地形比例图。得出盆地内部地形：多以丘陵、低山为主，少量平原分布。

3.渝囧——气温囧

展示“四大火炉”材料，提问：重庆的纬度位置与杭州相差不大，为什么夏季如此炎热？冬季又这么样呢？得出：气候：盆地地形，热气不易扩散，导致夏热；北方的秦岭、大巴山脉阻挡冬季风的影响，导致冬暖、春早。

4.渝囧——湿度囧

展示重庆雾天图片，古诗，得出重庆气候潮湿。

在定位之后，区域的地形特点和气候特点是认识区域自然环境的重要组成部分。而地形与气候之间的关联性，往往又是学生在地理学习中的难点所在。这一特点在四川盆地之中更是显得尤为突出。我在“渝囧”的四个环节中，将地形和气候的特点牢牢地串在一起，可以说是在反复强化盆地地形对于当地气候的影响。在实际教学中，我个人觉得是比较流畅的，学生从定位——地形——气候，推进地比较扎实，知识点的得出也是比较自然的。到这里四川盆地的自然环境介绍完了。这时候随之一个问题也来了。本课的课题是《富庶的四川盆地》，但是毕竟前面的“囧”可不是什么好的评价，这好像看起来有点矛盾。于是我在这里又设置了一个情景。

二、人文环境

教师因为“水土不服”导致消瘦。寝室室友说道：四川盆地是国家西部大开发的“先行区、核心区、桥头堡”，这里拥有发展农业、工业、第三产业的得天独厚的自然条件，生活在这里的人们拥有令人羡慕的精神生活。

活动：根据四川盆地的自然条件分析如何发展这里的经济。四人小组为单位，时间四分钟。第一大组：农业；第二大组：工业；第三大组：第三产业；第四大组：精神生活。

我这样设计的理由是，因为区域人文环境涉及很多方面，看上去非常散。于是涉及这样一个活动就好编制了一个框，然后把这些人文环境归归类，再装进去，这样就可以建立一个新的具体的联系。同时学生思考的过程，其实就是学生依据自然环境在因地制宜的选择合适的生产和生活的过程，这恰好巩固了本课的重点，为突破本课难点提供了尝试。

学生展