23 祖先的摇篮 教案（表格式）.docVIP

2025年

课题

23祖先的摇篮

课时

2

文本分析

《祖先的摇篮》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第八单元的第一篇，是一首散文诗。这首散文诗共分四小节，第一小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，从而引起“我”极大的兴趣，由此“我”产生了许多想象，最后，树叶的声响使“我”的思绪回到现实，也对古老的原始森林---人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹。我们人类的祖先是怎样在森林里生活的呢？课文采用诗歌的形式，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。“真有意思，这是多大的摇篮啊！”“我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？”这些充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代，去探寻人类祖先牛活过的地方。

教学目标

会认“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。

正确、流利有感情地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。

能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

教学重难点

1.正确、有感情地读好儿童诗，读好文中的问句，读好带动词的词语。

2.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

教学过程

第一课时

一、提出质疑，导入新课

教师出示课题并板书：祖先的摇篮，学生齐读课题。读完课题后，你对课题有什么疑问？

预设：课题中的“祖先”是谁呢？摇篮是干什么用的？

出示图片，明确“祖先”是指离我们年代很久远的先人；摇篮是用来睡觉的。

提问：课题叫《祖先的摇篮》，是指祖先睡觉用的摇篮吗？带着这个疑问，我们来走进这首诗。

二、了解作者

吴珹:儿童文学作家、编辑。主要作品有《美丽的华沙》《美丽的窗花》等。

三、初读课文,学习字词

1.初读课文

（1）教师提出要求：请同学们自由读课文，一边读，一边圈画出课后的生字，难读的字多读几遍，读准字音，读通句子。

（2）学生自由读课文。

2.学习字词

（1）出示生字：祖掏逗蔷薇逮忆

①指名拼读生字，同学间注意纠正字音。

②出示图片，开火车认读生字，并组词。

（2）合作交流识字方法。

①偏旁归类：蔷薇→艹逗逮→辶

②换一换：萄-艹+扌=掏墙-土+艹=蔷

③儿歌巩固识记：

大森林，像摇篮，绿树荫，遮蓝天。

摘野果，掏鹊蛋，逗松鼠，采蔷薇，

捉蜻蜓，逮蝈蝈，那回忆，多遥远。

（3）“摘野果”识字游戏。

3.读课文，数数这篇课文共有几个小节？用序号标出来。

四、品读第1小节

1.朗读课文第1小节，说说“祖先的摇篮”指的是什么？（原始森林）观看视频，理解“原始森林”。

2.教师提问：“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。”这句话把“原始森林”说成“摇篮”运用了什么修辞？

预设：比喻。

3.照样子，你还能说一说吗？

那（一望无边的原始森林），是（祖先）的摇篮。

那（），是（）的摇篮。

那（），是（）的摇篮。

4.出示句子：真有意思，这是多大的摇篮啊！

提问：为什么说原始森林有意思呢？

5.朗读第1自然段：从哪里可以看出森林很大？

预设1：我从“这是多大的摇篮啊！”这句话看出森林很大的。

预设2：我从“一望无边”这个词语看出森林很大的。

预设3：我从“遮住了蓝天。”这句话看出森林不仅很大，而且很茂盛。

（1）理解“一望无边”：一眼看不到边际，形容地域十分辽阔。

（2）“遮住了蓝天”说明了森林怎么样？

预设：宽广、繁茂。

（3）指导朗读：祖先的摇篮这么大，真是太有意思了！请同学们带着对祖先的摇篮的惊奇与赞叹读一读第1小节。

教师板书：森林一望无边

（4）看看大森林里这浓绿的树荫，你还想到这一望无边的大森林像什么呢？

指名说：一望无边的大森林就像。

五、指导书写

1.出示要求会写的字“祖、啊、浓、忆”。

2.仔细观察，学生互相提醒写字时值得注意的地方。

3.教师书写指导重难点字。

祖：示字旁，此处只有一点。最后一笔横位置高于左边的竖，穿插到点下面。

啊：中间的“阝”要比两边的“口”和“可”略高。

4.学生描红练习，教师巡视指导。

5.个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例，并纠正。

第二课时

一、复习字词，回顾课文内容

出示儿歌，学生认读：

大森林，像摇篮，绿树荫，遮蓝天。

摘野果，掏鹊蛋，逗松鼠，采蔷薇，

捉蜻蜓，逮蝈蝈，美好回忆多遥远。

二、导学第2小节

1.自由读课文第2小节，边读边圈画出描写祖先在原始森林里做了什么的词语。

（1）出示第2小节，理解“可曾”：从