“合纵连横”创客教育模式探索与实践.docx

“合纵连横”创客教育模式探索与实践

随着教育信息化的不断推进，特别是“互联网+”“大众创业，万众创新”口号的提出，各种社会资源借助“创客教育”进入了中小学。究竟怎样的创客教育，才适合中小学？才能可持续地发展和普及？本文从认识创客教育的发展理念出发，分析已有的创客教育模式，提出“合纵连横”“草根联动”的做法，并以中山市创客教育实践为例，说明将“合纵连横”的方式运用于创客教育实践成效显著，具有可行性。

创客教育发展理念

创客教育是创客文化与教育的结合。一提到创客教育，就会使人联想到“创造、快乐、协作、分享”这几个关键词，联想到教育取向问题、可持续发展问题。

1.教育取向

大众教育。大众教育是面向全体的教育。大众教育最显著的特点是成本和门槛相对较低，如现在流行的开源硬件教育、图形化编程教育等，可算是大众教育。习近平总书记曾指出，“发展是第一要务，人才是第一资源，创新是第一动力”。实际上，从工业化社会到信息化社会，再到未来的智能化社会，国家的竞争、国力的较量，关键在于普及教育。因此，要把创客教育的立足点放在大众教育上，只有揭开创客的神秘面纱，使越来越多的普罗大众成为创客，才能水涨船高，涌现更多精英人才，引领创新，促进发展。为此，笔者认为，要普及创客教育，应该从大众教育入手，采取“金字塔”人才培养模式，如图1所示。

目前，创客教育的发展可从功利性和可持续性两方面考虑。

可持续性。《中国学生发展核心素养》回答了培养什么人和怎样培养人的问题，而创客教育体现了核心素养中的文化基础（人文底蕴、科学精神）、自主发展（学会学习、健康生活）、社会参与（责任担当、实践创新）这三个方面六大素养中的绝大部分要点。因此，在创客教育中，不能只受功利驱动，而要努力寻求一条可持续发展、有普遍推广价值的新路。首先，创客教育要面向全体学生，让学生通过课程的学习，至少能知道是怎么回事，让学生有份自信心——“假以时日，我也能创作出作品”。其次，低成本、低门槛，而非只求高大上。对于低成本、低门槛能够实现的事，学生就不只是在实验室做做实验，也可以自己课余玩一玩；不只是家庭经济条件较好的孩子能够玩，家庭经济条件一般甚至差的孩子也能玩得起；不只是理科学生可以玩，文科学生也能成为创客。

创客教育开展模式

通过对目前风行全国的各种创客空间、创客大赛以及相应的创客教育模式进行研究、分析，笔者梳理出几种创客教育模式，并提出“合纵连横”的混合模式。

1.校企合作

2.行政推动

我国各项社会活动的开展，大多采取行政推动的方式。创客教育的顶层推动，源于教育部《教育信息化“十三五”规划》。也正是有了这种行政推动，才使得深圳市的创客教育风生水起，“众创空间”遍地开花，成为全国的样板。然而，这种样板也许能成为经济发达地区的样板，对经济欠发达地区则不太适合效仿。一方面，行政推动投入大，看重效果，在很大意义上可能与教育政绩密切关联；另一方面，建造“众创空间”，采购设备、器材，都需要招投标，无形中会使创客教育成本增高。因此，无论哪方面都与创客教育的本质有点相悖。

3.草根联动

草根联动是指草根创客联合起来，共享创客教育资源和成果，开展创客教育活动的一种模式。草根创客是指那些运用简单方法、简陋工具，利用废旧物品、开源材料，将想法变现的人。草根创客与通过整合大量社会资源、融巨资实现变革或创新的精英创客有显著的不同。关于草根创客与精英创客，有一个“如何清除香皂生产线上空纸盒”的例子可以形象地说明二者的区别：精英创客提出了分拣空的香皂盒方案，综合采用了机械、微电子、自动化、X射线探测等技术，花了几十万元，成功解决了问题；而草根创客只花了几十元买了台电风扇放在生产线旁边，空皂盒也能被吹走。笔者认为，在目前的基础教育信息化大环境下，草根联动模式是一种可以普遍推行的创客教育模式，不仅经济发达地区可以联动，而且老少边穷地区亦可联动。

4.合纵连横

纵——不同学段的学校，包括小学、初中、高中；不同级别的组织，包括学科组、学校、地方教育行政部门或民间联盟等。

横——同一学段的学校，如兄弟学校、联盟学校或联盟团体；同一级组织的各部门，如职教、普教、教研、电教、信息中心；同一学段的各学科，如科学（物理、化学、生物）、技术（通用、信息）、数学、艺术等。

笔者认为，合纵连横是一种多维联合、多向联动的模式，不仅包含对创客教育课题研究、课程开发、教学活动、交流比赛等的协作与分享，还包含对校企合作、行政推动、草根联动等创客教育模式的融合。

合纵连横实践

1.依赖开源资源，倡导协作共享

合纵连横的实施，最迫切的问题就是打破各自为政格局，破除或减弱本位思想，充分利用各种开源资源，从组织上实现纵横联合。

利用开源资源，开展实践活动。开源资源包括开源软件（如Scratch、Mixly、ArduinoIDE、123D、草图大师等）、开源硬件（Ar