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专题九精当描写(记叙类)
[专题引语]从小学到初中再到中学,学生写记叙文的历史就是一个胜利叙事、深刻争论、蜕化描写的过程。尤其到了高三,学生再写记叙文,叙事几乎成了唯一的表达方式,间或插点争论,而那种出现在初中甚至高一作文里生动细致的描写更难觅踪影了。描写意识的缺乏,描写文笔的缺失,让其记叙文显得干瘪无味、面目可憎。而高考考场上凡是写得好的记叙文都有一个共同特点,就是擅长描写。考场上写记叙文,要想获得高分,就要学会在记叙文中加入精当的描写,让记叙文的血肉丰满起来。
(2024·天津)阅读下面的材料,依据自己的体验和感悟,写一篇文章。
生活中有不同的“器”。器能盛纳万物,美的形制与好的内容相得益彰;器能助人成事,有利器方成匠心之作;有一种“器”叫器量,兼容并包,彰显才识气度;有一种“器”叫国之重器,肩负荣光,成就幻想……
要求:①自选角度,自拟标题;②文体不限(诗歌除外),文体特征明显;③不少于800字;④不得抄袭,不得套作。
满分佳作
我是“不成器”的孩子
据说,我诞生后不久就做了一件很了不得的事。
“抓周”仪式上,我的选择震惊了在场的全部人,七大姑八大姨们的眼睛都瞪成了乒乓球。
夸张了的神态描写。
长辈们细心摆放的钢笔、计算器、小汽车、公章、人民币,我连看都不看,却一下子抓住了不远处一个精致的痰盂。
“我”的动作描写,精当传神。
“这孩子,将来唯恐难以成器了!”
语言描写,扣住题目。
爷爷叹息,奶奶叹息,姑姑叹息,除了爸妈,全部人都叹息。
爸妈认为这一次“抓周”无效,再次发令后,我把手伸向了公章。
爸妈最终兴奋了,爷爷、奶奶、姑姑,也最终兴奋了起来。
“这孩子长大了要做官的!”这话被他们说了十来年。
再写语言。
三年级时,我的爱好不知怎么地转向了泥塑,用自己可支配的压岁钱买来各种颜色的泥巴,放学后第一件事就是“玩”泥巴。爸妈扔了几次泥巴后,最终无可奈何地“任我行”了。
“这孩子,真不成器!”
语言描写,遥相呼应。
爷爷叹息,奶奶叹息,全部人都叹息。
其实呢,我的成果还不错,年级中上等。只是跟他们的期望值差得有点远,他们都希望着我“做官”呢。可我呢,连个小组长都不是。
初三了,成果进入年级前十。有一天突然走火入魔,要搞什么家庭化学小试验,置备了许多瓶瓶罐罐,冲破爸妈的围追堵截,竟然坚持了小半年。那些日子,爸妈经常无缘由地叹息,有时我则无厘头地接茬儿:“这个不成器的孩子啊!”
有神态,有语言。语言由“我”说出,有点喜剧效果。
还好,中考发挥超常,进了市重点。只是我实在不能像学长学姐们一样一心只读圣贤书,今日对上合组织感爱好,明天又关注博鳌亚洲论坛,转天又探讨起世界互联网大会,前两天又被崔永元怒怼冯小刚的事转移了留意力,撇下成堆的练习题。爷爷、奶奶、爸爸、妈妈,高分贝的大合唱,尽然不能对我产生丝毫影响。
“这孩子,将来成不了大器!”
重复中有不同。
“我”的心理描写,点题。
恨铁不成钢。我懂,他们还是承认我是能“成器”的,只是成不了“大器”而已。
突然想起了当年我抓到的那枚公章。
细微环节描写,神来之笔。
其实是仿真玩具,假的。
亮点点评阅卷组:这是一篇很不错的小小说。选取“我”成长中的几个片段,写长辈们对“我”“成器”的期望,以及因“我”“不成器”而产生的多次悲观。作者对生活中狭隘的、不正常的成才观做了形象的否定,立意新奇、深刻。文笔洗练,叙述简洁利落,毫不拖泥带水,体现出较高的语言修养。细微环节抓得准,尤其是“难以成器”“成不了大器”等“叹息”声的反复出现,生动传神地表现出人物内心的悲观。“我”的“无厘头”接茬儿,有剧烈的喜剧效果。结尾指出公章是“仿真玩具,假的”,意味深长,耐人寻味。
编者:诚如阅卷组所评,在洗练、简洁的叙述中加入精当的描写,是这篇小说(记叙文)的魅力所在。最精彩的描写,当属人物语言的反复描摹,伴以神态描写,还有结尾当如撞钟的细微环节描写。
记叙文以记叙和描写见长,记述事情的发展梗概,是骨架,描写是血肉,要使记叙文生动、丰满必需借助于描写,毛泽东说,“语言无味,像个瘪三”,“上海人叫小瘪三的那批角色,干瘪得很,样子非常难看”。我们都不想做“瘪三”,所以,必需学会在记叙文中运用描写,因为它能使记叙文生动起来。
一、恰如其分地描写环境(景物),渲染氛围,烘托人物
人物活动离不开环境,环境与人物密不行分。恰当的环境(景物)描写,好处多多。请看下例:
“妮子,你看这英文单词怎么读啊?这么多年不操弄,老底子散得差不多了。”只见爷爷眯着眼,用粗大的手指戳着词急迫地望着我。微黄的暖阳透过窗户洒在爷爷镶金边的老花眼镜上,折射出灿然的光星。(选自高考优秀作文《我家的“老顽童”》)
其中对微黄暖阳的描写可谓意蕴深刻,耐人寻味。暖和的色调给人以力气,垂暮之年却不服老的爷爷周身散发着朝气与活力,
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