中学英语主题大单元教学的创新实践.pptx

主题引领·素养落地：中学英语大单元教学的创新实践POWERPOINTDESIGN主讲人：AiPPT

1.2.主题大单元教学的内涵与价值主题大单元设计的关键步骤4.5.学生主体性激活——从被动学习到深度参与挑战与突破——教师常见问题解析CONTENTS目录3.主题大单元教学的资源整合策略6.从课堂到素养——主题大单元的教学反思

Part主题大单元教学的内涵与价值POWERPOINTDESIGN01

主题大单元教学是以主题意义探究为主线，将语言知识、技能、文化与思维发展进行整体设计的一种教学模式，强调知识的系统性和关联性。与传统单元教学相比，主题大单元教学摒弃了知识碎片化的弊端，通过主题意义的统领，使教学内容更加连贯和有深度，有助于学生构建完整的知识体系。主题大单元教学定义核心概念解析

案例分析某校开展“环保主题”大单元教学，学生不仅掌握了与污染相关的词汇，还能用英语撰写倡议书、分析数据图表，并组织校园环保行动，实现了语言能力与实践能力的双重提升。教学效果显著，学生的语言能力、批判性思维与社会责任感同步提升，体现了主题大单元教学在培养学生综合素养方面的独特优势。实施价值

Part主题大单元设计的关键步骤POWERPOINTDESIGN02

主题提炼主题提炼是主题大单元设计的起点，教师可以从课标、教材、社会热点中挖掘主题，如“文化传承”“科技伦理”等，确保主题具有时代性和教育价值。

以“中华传统节日”为例，教师将其拓展为“用英语讲好中国故事”，使主题更具深度和广度，激发学生的学习兴趣和文化自信。目标统整围绕主题整合语言目标（词汇、语法）、能力目标（听说读写）、素养目标（文化自信），使教学目标更加明确和具体，为教学活动的设计提供依据。

通过目标统整，教师能够更好地把握教学的重点和难点，确保教学活动的有效性和针对性。任务链设计在“人与自然”主题下，教师设计了任务链：观看纪录片《地球脉动》片段讨论生态问题（听力+口语），分析濒危动物数据报告（阅读+图表分析），撰写保护倡议书并录制英文宣传视频（写作+跨媒介表达）。

任务链设计注重学生的实践能力和综合运用能力，通过多样化的任务形式，引导学生在真实情境中运用英语，提高语言运用能力。评价嵌入设计表现性评价量表，如“小组辩论评分表”“项目成果展示标准”，将评价贯穿于教学的全过程，及时反馈学生的学习情况，促进学生的学习进步。

评价嵌入有助于教师了解学生的学习需求和困难，及时调整教学策略，提高教学质量步设计法

Part主题大单元教学的资源整合策略POWERPOINTDESIGN03

在“科技与生活”主题中，教师引入AI技术原理英文视频，结合科学知识讲解，帮助学生理解科技的发展和应用。

同时，教师结合《黑镜》片段开展伦理讨论，引导学生用英语进行口语辩论，探讨科技的双刃剑效应，培养学生的批判性思维。资源融合案例02跨学科资源融合丰富了教学内容，拓宽了学生的知识面，使学生能够从不同角度理解和分析问题，提高了学生的综合素质。

通过跨学科资源融合，教师能够打破学科界限，构建综合性的教学体系，培养学生的跨学科思维能力。资源融合意义01跨学科资源融合

0102在“城市发展”单元中，教师使用多模态语篇：用图片对比20年前与现在的城市变迁，用数据图分析人口迁移趋势，用短视频展示街头采访外国人对中国城市的印象。

通过多模态语篇的运用，教师为学生提供了丰富的语言输入，激发了学生的学习兴趣和学习动机。多模态语篇能够满足不同学生的学习风格和需求，使学生在多种模态的刺激下更好地理解和掌握知识。

同时，多模态语篇的运用有助于培养学生的跨媒介素养，提高学生的信息处理能力和综合运用能力。多模态语篇案例多模态语篇优势多模态语篇运用

Part学生主体性激活——从被动学习到深度参与POWERPOINTDESIGN04

项目式学习案例在“职业规划”大单元中，学生分组模拟“国际招聘会”：角色1用英文撰写个人简历，角色2扮演企业HR设计英文面试问题，角色3录制英文职业访谈视频。

学生自主设计招聘展板，并在年级展览中全英文讲解，充分体现了学生在项目式学习中的主体地位和创新能力。项目式学习价值项目式学习能够激发学生的主动性和积极性，使学生在真实情境中运用英语，提高语言运用能力和实践能力。

通过项目式学习，学生能够培养团队合作精神和解决问题的能力，为未来的学习和生活奠定基础。项目式学习（PBL）实践

争议性问题案例在“社交媒体”主题中，教师组织学生进行辩论赛，题目为“社交媒体是否拉近了人与人之间的距离”，学生需引用TED演讲观点、调查数据支持论点。

争议性问题讨论激发了学生的思维碰撞，培养了学生的批判性思维和语言表达能力。争议性问题意义争议性问题讨论为学生提供了表达自己观点和看法的机会，使学生能够学会从不同角度