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集体备课时间:
课题:第七章第一节亚洲及欧洲
主备、研备人:
参备人:
课型:新授课
课时划分:4课时
教学课时:第4课时
一、学习目标
区域认知:运用亚洲和欧洲水系图,了解亚洲、欧洲著名的河流和湖泊。通过阅读亚洲和欧洲的人口分布图,说出亚洲和欧洲的人口分布特点。
综合思维:分析归纳亚洲、欧洲的水系特点,分析亚洲人口分布不均的原因。
人地协调观:初步形成区域联系的科学思维,领悟人类命运共同体与人地协调的理念。
地理实践力:在社会实践中,能感知地区经济发展与自然环境的关系。
三次备课(个人备课):
教材分析
教材在旧版的基础上补充了一些人文地理要素的特征,如:人口、经济结构、国家、社会发展现状等,强化了区域是包含自然环境和人类活动各要素及其相互联系的系统。
学情分析
七年级的学生已经具备一定的地理学习基础,在经过前几节课的学习,已经较为了解亚洲及欧洲的位置、地形和气候特征。而本节课注重人文地理要素的探索,对于学生来说在经过七年级上册的学习对于一些基本的人文地理要素有一些了解,但本章作为七年级下册地理学习的开篇,以亚洲作为认识不同尺度的世界地理的案例,具有一定的承上启下作用。但是,另一方面由于学生对上册知识的掌握程度不同,空间思维能力还有待提升,所以在学习过程中,需要教师做好关键的引导,设置一些探究性问题,从而让学生有兴趣探究,有“空间”探究,有能力探究,有意义探究。
教学重难点
借助地图等相关资料,描述亚洲和欧洲的河流、人口和经济发展特点。
五、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、新课导入
视频导入:播放《三江源》视频,展示亚洲大河源头的风景,
二、新课讲授
(一)大河众多的亚洲
亚洲的河流
教师布置任务:数一数:世界长河前10名中,有几条是亚洲的河
流?
教师展示图片,介绍长江和澜沧江。
教师提问:亚洲“中部高,四周低”的地势对河流有什么影响?
教师布置自学任务:找一找:读图7-15,找出下列河流,分析它们的大致流向及注入的海洋。
教师点拨:这些最终注入海洋的河流,被称为外流河。
教师布置任务:找一找:读图7-15,找出下列河流,并分析它们的大致流向。
教师点拨:这些最终没有注入海洋,注入内陆湖泊或者消失在沙漠里的河流,称为内流河。
教师布置任务:读图7-15,找出下列湖泊。
教师补充湖泊特点:
里海:世界最大的咸水湖泊。
死海:世界陆地最低点(咸水湖)。
贝加尔湖:世界最深和蓄水量最大的湖泊(淡水湖)。
咸海:面积正在缩小的咸水湖泊。
巴尔喀什湖:一半淡水一半咸水的湖泊。
教师点半,师生共同总结
亚洲的人口和经济
(1)亚洲的人口
教师布置任务:读图表,读图表,分析亚洲的人口数量有什么特点?
教师布置任务:读图7.15,找一找世界上人口超过1亿的国家有几个?分别是哪些?
教师接着提问:读图7.15,亚洲超过1亿的国家有几个?分别是哪些?
教师补充:据联合国必威体育精装版报告,截至2024年11月1日,印度的人口数量已达到约14.17亿,中国的人口数量约为14.11亿。印度人口已超中国。并播放视频:外交部回应外媒:中国人口红利还在吗?
活动1:读图7-20,说一说哪些地区人口稠密?哪些地方人口稀疏?
活动2:从气候的角度,分析亚欧大陆北部和亚洲西部人口稀疏的主要原因。
教师提问:想一想可以从哪些方面总结亚洲的人口特点?
(2)亚洲的经济
教师布置自学任务:阅读课本内容,总结亚洲经济的发展历程。
教师提问:亚洲经济现在的发展趋势是什么样的?
教师:播放视频,感受亚洲重要的国家——中国的经济发展。
教师布置任务:读图7.19,想一想亚洲有40多个国家,经济发展水平一样吗?为什么呢?
教师补充:日本、以色列、韩国、新加坡、沙特阿拉伯、塔吉克斯坦各国的经济发展特点。
观看视频
学生:根据教师展示的ppt图片,数一数:7条。因此得出:亚洲长河众多。
学生:认真看图,了解亚洲代表性河流
学生:看动图推理得出:亚洲的大河多发源于中部高原山地,呈辐射状从中部流向四周的海洋。
学生:认真读图,找出对应的河流,在图上做好标记。
学生:认真读图,找出对应的河流,在图上做好标记。
学生活动:议一议:亚洲的地形和气候对河流分布的影响。
小组讨论归纳:
地形方面:亚洲地势中部高、四周低,河流大多从中间向四周呈放射状流入海洋。亚洲中西部地形闭塞,河流无法流出,形成内流河。
气候方面:降水量丰富的地区,通常形成外流河。降水量较少且蒸发量大的地区,通常形成内流河。
学生:认真读图,找出对应的湖泊,在图上做好标记。
小组活动:熟悉欧洲河流
(1)读图7-2,找出伏尔加河、多瑙河、莱茵河,说出它们各自注入的水域。
伏尔加河自北向南注入里海。
多瑙河自西向东注入黑海。
莱茵河自南向北注入北海。
(2)从地形和气候对河流影响的角度,分析欧洲河流的分布特
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