第八章 运动和力（单元解读课件）八年级物理下册同步高效课堂（人教版2025）.ppt

教学目标第2节二力平衡教学目标1.通过观察和分析生活实例，形成关于平衡状态和二力平衡的初步认识，会判断物体受到的力是否为平衡力。能运用二力平衡的知识，对生活中的平衡现象进行分析和解释。2.通过分析有关二力平衡的实验现象，培养学生的科学论证能力。3.能设计实验方案、观察实验现象，记录数据，通过交流，总结二力平衡的条件。4.经历应用二力平衡的条件解决实际问题的过程，体会物理学是基于人类有意识地探究形成的，培养实事求是及合作探究的科学精神。教材分析与教学策略本节是在学习牛顿第一定律的基础上，通过对保持静止状态和匀速直线运动状态的物体进行受力分析展开的。在探究二力平衡条件的同时初步学习受力分析的方法，为后面学习滑动摩擦力、浮力，以及同一直线上二力的合成奠定基础，为解决初中力学问题提供重要的支撑。本节主要内容：二力平衡的条件和二力平衡条件的应用两部分。以跳伞运动为例，引导学生在真实情境中，分析物体保持静止或匀速直线运动状态的受力情况。经历二力平衡条件的实验探究过程，通过观察、思考和分析，归纳总结二力平衡的条件。采用问题驱动的方式，引导学生运用所学知识分析生活实例，加深对平衡力的理解，提升解决实际问题的能力。第2节二力平衡教材分析与教学策略本节重点：二力平衡的条件。关键是让学生经历探究二力平衡条件的实验过程，从力的三要素的角度理解平衡条件的本质。本节难点：二力平衡条件的应用。核心是受力分析的方法。突破难点的关键是通过对生活中实例的观察与分析，引导学生归纳、总结平衡力的特点，形成良好的受力分析的习惯。第2节二力平衡1.问题教材以运动员跳伞的真实情境为背景，引导学生进行受力分析，并结合运动员和伞在某个阶段匀速下落的状态，提出猜想：运动员和伞所受的重力和阻力之间可能存在某种关系。选择跳伞情境，旨在培养学生从具体情境中对变化的运动过程进行分段分析的能力，让学生聚焦匀速下落这一特定过程开展探究，为后续深入讨论物体的受力平衡和运动状态变化做好铺垫。教材分析与教学策略第2节二力平衡教材分析与教学策略2.平衡状态学生依据生活经验和直觉能够认识到，静止的物体处于平衡状态，而对于做匀速直线运动的物体也处于平衡状态，学生理解起来比较困难。教材列举了桌面上的花瓶、天花板上悬挂的吊灯、平直道路上匀速行驶的汽车，展示了静止状态和匀速直线运动状态。教学中，教师可以引导学生从运动状态是否改变的角度深入理解平衡状态。学生基于已有知识，会认识到匀速直线运动状态也是运动状态不变的情况之一，从而完善对平衡状态的理解。在此基础上，教师可进一步引导学生分析具体情境中物体的受力情况，并启发学生思考问题：它们为什么会保持静止或匀速直线运动状态？通过探究和讨论，学生最终形成对平衡状态的科学认识。第2节二力平衡教材分析与教学策略3.二力平衡的条件二力平衡是最简单的平衡。课程标准要求知道二力平衡条件。建议通过学生分组完成教材上的“探究二力平衡的条件”实验，让学生亲历探究过程。要求学生对实验现象进行分析、归纳、概括，这个过程有一定的难度，教师要注意做好问题设计并适时进行引导。第2节二力平衡教材分析与教学策略在实验设计中，教师可以围绕以下核心问题引导学生进行思考和探索：如何精确施加两个力到物体上？如何判断物体是否达到平衡状态？如何准确测量这两个力的大小？如何确定力的方向？这两个力之间存在怎样的关系？通过这些问题，学生将逐步设计出可行的实验方案，并最终通过实验获得二力平衡的条件，加深对平衡状态的理解。教师可以让学生用教材上的实验装置进行实验，观察小车在什么条件下保持运动状态不变，并将实验条件和现象记录在教材的表格中。第2节二力平衡教材分析与教学策略在实验操作的环节，教学中要注意以下几点：（1）说明实验的基本要求，如桌面要水平、细线要平行于桌面、桌面要光滑、所用的两个托盘要质量相同等。（2）明确研究对象应为小车，学生是对作用在同一个物体上的力进行分析。（3）理解小车在水平方向上所受拉力的大小与托盘中钩码质量的多少有关，即拉力的大小可以通过钩码质量的多少来改变。（4）实验条件可包含拉力大小相等和不相等、拉力方向在同一直线上和不在同一直线等情形。第2节二力平衡4.二力平衡条件的应用对于处于平衡状态的物体，已知一个力的大小和方向，根据二力平衡条件，就可以确定与之平衡的另一个力的大小和方向。我们就是用这种办法来确定一些未知的力，如教材上列举的用弹簧测力计测量物体的重力、匀速直线运动的列车受到的支持力，以及节首“问题”中跳伞运动员和伞受到的阻力。这些实例的情境难度逐步增大：测量物体的重力中是一对二力平衡；匀速运动的列车