教师的教学技能.ppt

教师的教学技能;第一讲关于教师;教师的天职;教师应具备的根本素养〔一〕;教师应具备的根本素养〔二〕;教师应具备的根本素养〔三〕;教师劳动的特点;做教师的二十二条军规;做教师的二十二条军规;做教师的二十二条军规;做教师的二十二条军规;第二讲了解教学技能;技能;教学技能的含义;教学技能的特点;教学技能的分类;教学技能的分类例子;教学技能的分类例子;教学技能的分类例子;教学技能的分类例子;教学技能的分类;课堂教学技能的分类;教学技能的掌握;第三讲导入的技能;导入的技能;导入的六大功能;导入新课的方式;导入的具体类型〔十种〕;运用导入法的原那么;附表导入技能训练评价量表;导入技能案例;导入技能案例;第四讲讲授的技能;第四讲讲授技能;讲授技能的含义;课堂讲授的特点;课堂讲授的优势与局限;课堂讲授的优点〔一〕;课堂讲授的优点〔二〕;课堂讲授的局限〔一〕;课堂讲授的局限〔二〕;课堂讲授的适用范围;讲授的类型;讲授技能应用的原那么;讲授的要求;第五讲语言技能;语言技能的定义

;语言技能的作用;语言技能的构成;语言技能的构成〔1〕;语言技能的构成〔2〕;语言技能的应用原那么;教学语言十戒;教学语言十不说;教学语言技能评价单;第六讲提问技能;提问技能;提问技能;课堂提问的技巧;课堂提问的技巧;课堂提问的技巧;第七讲板书技能;板书技能的含义;板书技能的作用;板书技能的类型;板书技能的类型;板书技能的类型;板书技能的原那么;第八讲课堂观察技能;一、课堂观察技能概述;二、课堂观察的内容;三、课堂观察的方法;四、课堂观察技能的原那么;五、课堂观察的本卷须知;第九讲课堂倾听技能;一、课堂倾听技能概述;二、课堂倾听的原那么;三、课堂倾听的内容;四、课堂倾听的类型;五、课堂倾听的方法;六、课堂倾听的要求与

本卷须知;第十讲演示技能;一、演示技能概述;二、演示的类型;三、演示的根本要求;第十讲讨论技能;一、讨论技能概述;二、讨论的根本进程与要求;三、讨论的原那么;第十一讲诊断与补救技能;一、诊断概述〔１〕;一、诊断概述〔１〕;二、诊断的方法;三、补救教学的方式;第十二讲结课技能;一、结课技能的概念;二、结课的功能;三、结课的原那么;四、结课的一般要求;五、结课的一般过程;六、结课的方法〔１〕;六、结课的方法〔２〕;导入技能评价标准?;教学技能评价标准

;讲解技能评价标准;提问〔设问〕技能评价标准;演示技能评价标准;板书技能评价标准;结束技能评价标准;课堂教学技能评价等级;可以将每个技能剖析为具体的可操作与可观察的层级细目：;３．序化教材的技能〔零级：照本宣科，没有序化教材的意识与行为；初级：按照教材的先后加工教材；中级：根据教师个人理解加工教材；高级：以学生的理解为序化教材的依据；〕

４．编码重组的技能〔零级：无编码行为；初级：能用短语概括教学内容；中级：只能进行组块编码；高级：能够进行图象编码和调整编码〕;５．突破重点的技能〔零级：教学设计无重点；初级：知识重点不准确；中级：知识重点准确；高级：情意、知识、技能重点配合和谐〕

６．化解难点的技能〔零级：无难点；初级：难点偏；中级难点全；高级：难点集中〕

７．设计练习的技能〔零初：经常无练习；初级：练习出自教学内容，但量、度、式不太合理；中级：练习量、度、式相对合理；高级：练习系统化科学化〕;;１１．言语讲授的技能〔零级：言语不标准；初级：言语较标准语调平缓；中级：讲授准确精练；高级：讲授抑扬有致〕

１２．提问的技能〔零级：没有提问；初级：提问无价值；中级：提问启发思维；高级：能引导学生提问〕

１３．导悟的技能〔零级：无导悟行为；初级：有启发，但无有效途径；中级：能用某种方法启发学生思考；高级：启发思考的方法多种多样〕;１４．点拨的技能〔零级：不会点拨；初级：抓住难点讲授，留有余地让学生思考；中级：抓住难点提问；高级：适时、适量、适度地讲授与提问〕

１５．板书的技能〔零级：根本无板书；初级：美观化或代码化；中级：美观化，代码化；高级：美观化，代码化，综合化〕

１６．布白的技能〔零级：无布白行为；初级：有布白行为，系非重点；中级：有布白行为，系重点；高级：能抓住重点使用多种布白技巧〕;１７．运用态势语的技能〔零级：无意识；初级：态势雷同；中级：态势多变偶有或不谐；高级：态势多变而和谐〕

１８．改造相异设想的技能〔零级：无行为；初级：直接批评；中级：引导学生纠正；高级：设计练习，通过正反对照，彻底改造〕

１９．设计先行组织者的技能〔零级：无行为；初级：能打比方帮助学生解决难点；中级：能指导上位学习与下位学习；高级：能运用多种方法铺路搭桥帮助学生解决难点〕;２０．引进近区的技能〔零级：无行为；初级：偶或引入时间近区或空间近区；