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《习作：身边那些有特点的人》基于标准的教学设计（第二课时）

【习作目标】

抓住身边某个人的特点，通过具体的事例或者日常表现写清楚写明白。写完后，可以读给你写的那个人听，参考意见修改得更符合特点。

【教学重点】

根据特点通过事例或者表现写清楚，写明白。

【教学过程】

一、猜一猜，明了人物“特点”。

师：（出示：请你猜猜他是谁？什么特点）

孙悟空：火眼金睛

盘古：开天辟地、创造世界

师：悟空有特点，我们身边的人也有不同的特点。老师说一个特点，学生抢答是某个人物。如：“智多星”“幽默大王”，“大嗓门”，“乐于助人”，“爱心大使”等等。

出示课文中的词语

热心肠智多星乐天派

昆虫迷小问号小书虫

幽默王子故事大王运动健将

师：这特点可能是性格的特点，可能是爱好的特点，可能是某一个优点或者缺点。

师：如果我们有一双善于发现的眼睛。你的爸爸妈妈，爷爷奶奶，亲戚朋友，身边的同学小伙伴们又有哪些特点呢？学生回答的时候，老师适当进行梳理。

性格方面：

乐天派幽默王子热心肠急性子慢性子暴脾气

爱好方面：

昆虫迷电影迷小书虫球迷小问号

特长方面：

运动健将游泳健将美食家绘画大师故事大王

智力方面：

智多星机灵鬼小才子……

二、说一说，“特点”的事和行为。

（一）对比小泡泡的区别

师：请看小泡泡，你能看明白吗？出示小泡泡。看见“热心肠”，我想起了同桌，我给你们讲一件事情。“昆虫迷”这不是说我的表哥吗？他在家里养了各种各样的昆虫。学生朗读后。师：你们发现有什么区别吗？

生：左边的泡泡后面要写一件事情，右边的泡泡好像没有写一件事情。

（二）日常行为展现“特点”

师：是啊，并没有写一件事情，怎么知道他是“昆虫谜”呢？

生：通过平常的行为表现出来的。

师：是啊。迷恋各种各样昆虫的行为。咱们班级就是有一位昆虫迷——郝亮，大家说说他怎么爱昆虫的。

生：他经常把一些稀有的昆虫拿回家做标本。有的时候他在丛中等待昆虫，有的时候翻开泥土，发现了蜈蚣、蚯蚓、蝈蝈……仔细观察。

生：中午吃过饭以后就到桃李园里蹲在草地上看昆虫，看得连上课铃都没有听见，害的老师到处找他。

生：我还知道带着爸爸帮助做的捕虫网，去草地上捉昆虫。草地上有蜻蜓、蝴蝶、猛蚱、螳螂，还有“花大姐”。亮亮把捉到的昆虫放到标本盒里，带回家。他找来大头钉，把昆虫钉在硬纸板上，做成标本。

生：有又一次，我跟郝亮玩，他让我听两只蟋蟀大家的声音，我一点听不见的，他却说有很大的声音。

生：下课的时候，他一说话就会说到昆虫，肚子里全是丰富的昆虫知识。一聊起昆虫，立即精神倍增。

师：大家都说得很好。我们刚才说亮亮的昆虫迷的特点是通过许多行为来表现的。

（三）聚焦事例，表达特点

师：一个人的特点，可以通过日常的行为展现，也可以某件具体的事例表现，请问，咱们班级热心肠是谁呢？

生：杨倩玉。

师：那件事情让你感觉她热心肠呢？学生举例子，过程略。

师：我们根据老师的提示练一练，可以简单说，也可以具体说。

出示：我写的人的特点（……），他（她）做过的一件事是这样（……）。

生：我要写的人是我的妈妈，特点勤劳。她做的事情是这样的。有一次，妈妈和我一起拖地板。我刚开始拖的时候，还算认真，拖着拖着，就觉得没意思了，拖完一半的时候，我就随便乱拖了，很快地拖完了地。我又一次坐在电视机面前，津津有味地看着动画片。这时，妈妈走过来把我拖过的地方认认真真拖起来。

师：老师问你，你为什么要告诉我们这件事情呢？

生：因为我妈妈很勤劳，因为我不认真，害的妈妈还要再干一遍。

师：对，这件事情能说明妈妈勤劳。再请一位同学。

生：我写的是姐姐，姐姐特点是热爱学习。有一次，我写完了作业，想让姐姐陪我出去玩，姐姐说：“等我写完作业。”我等了好久，姐姐终于写完了，我说：“现在可以出去玩了吧？”姐姐没说话，又拿起手中的笔开始写。我看不懂姐姐在写什么，就问她，她还是什么都不说。我很生气，就一个人出去玩了。我在下面玩了很长时间，回到家里，发现姐姐还在学习，我就对她说：“姐姐，你休息一下吧”。姐姐说：“不行，要考高中了，我要努力学习，考上一个好学校。”我没有办法，只好自己一个人玩。

师：您把这件事情说得这么具体明白而且也很清楚。同学们，你们知道子熙为什么要告诉我们她姐姐的这件事情吗？

生：因为他姐姐学习很认真。

生：因为她要向姐姐学习。

师：对，这件事情能说明姐姐的爱学习的特点，我们读了也会佩服这样的姐姐，心里也想着要姐姐学习。我再请一位小朋友，我们掌声有请——

生：我妈妈实在太唠叨了。有一天，我正要上学去的时候，妈妈说：“你本子带齐了没有？茶杯带了没有？学生证带了没有？铅笔削尖了没有？红领巾带了没有？还有你上学的路上要小心，上课时要认真听老师讲课