观察由几个正方体摆成的长方体或正方体（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版[001].docx

观察由几个正方体摆成的长方体或正方体（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：观察由几个正方体摆成的长方体或正方体，这是四年级上册数学苏教版教材中“空间与图形”章节的内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将引导学生回顾之前学习过的正方体和长方体的特征，通过观察和操作，进一步理解正方体和长方体的组成和结构，为学生进一步学习立体图形的体积和表面积打下基础。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生以下核心素养：空间观念，通过观察和操作活动，学生能够形成对几何图形的空间想象能力；几何直观，通过直观感知和操作活动，学生能够发展对几何形状的直观理解和判断能力；推理能力，通过观察正方体和长方体的组合，学生能够学会逻辑推理，理解图形间的关系。

三、教学难点与重点

1.教学重点，①理解正方体和长方体的组成和结构，能够识别由几个正方体组合而成的长方体或正方体。②通过操作活动，学生能够直观地感受和描述正方体和长方体的形状和特征。

2.教学难点，①如何引导学生从直观操作中抽象出几何图形的特征，建立空间观念。②在组合过程中，学生可能难以理解正方体和长方体面、棱、顶点之间的关系，需要教师引导他们进行逻辑推理和空间想象。③学生在描述组合过程时，可能会出现语言表达不准确的问题，需要教师提供有效的反馈和指导，帮助他们用清晰的语言描述几何图形的组合。

四、教学资源

-软硬件资源：实物正方体和长方体模型、计算器（用于演示计算体积和表面积时使用）。

-课程平台：班级互动平台，用于展示学生作品和进行在线讨论。

-信息化资源：几何图形的动画演示视频，帮助学生理解正方体和长方体的特征。

-教学手段：多媒体投影仪，用于展示教学幻灯片和动画；教具盒，包含不同尺寸的正方体和长方体纸盒，供学生操作使用。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师出示一个由多个正方体组成的复杂形状，询问学生：“大家看这个形状是由几个正方体组成的？它们是如何排列的？”以此引发学生的好奇心。

-回顾旧知：教师引导学生回顾正方体和长方体的特征，如正方体的六个面都是正方形，长方体的相对面面积相等等。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师详细讲解如何通过观察和计数来确定一个长方体或正方体是由几个正方体组成的。例如，通过数长、宽、高来确定组合的正方体数量。

-举例说明：教师通过具体的例子展示如何操作和计算，如展示一个由3个正方体组成的长方体，并引导学生观察和计算。

-互动探究：教师引导学生分组进行操作活动，每个小组使用正方体模型尝试组合出不同的长方体或正方体，并记录下组合的个数。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据所学知识，尝试独立组合正方体模型，并计算组合的正方体数量。

-教师指导：教师巡视课堂，观察学生的操作过程，对有困难的学生提供个别指导。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调观察和计数在确定组合正方体数量中的重要性。

-教师提问：“今天我们学习了如何通过观察和计数来确定组合的正方体数量，大家觉得这个方法有用吗？还有哪些方法可以帮助我们更好地理解这个概念？”

5.作业布置（约5分钟）

-教师布置作业：让学生回家后尝试用不同的正方体组合出不同的长方体或正方体，并记录下每种组合的正方体数量。

-教师提醒学生注意记录方法，鼓励学生与家人分享他们的发现。

6.课堂延伸（约5分钟）

-教师提出问题：“如果我们要计算一个由多个正方体组成的立体图形的体积，我们应该如何做？”引导学生思考体积计算的方法。

-教师展示如何通过计算单个正方体的体积来估算整个组合图形的体积，为后续学习立体图形的体积做准备。

7.课堂评价

-教师在课后收集学生的作业，评估学生对本节课内容的掌握程度。

-教师可以通过观察学生在课堂上的参与度、回答问题的情况以及作业的质量来评价教学效果。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《数学魔术师》：介绍几何图形的趣味性质和数学魔术，激发学生对几何学习的兴趣。

-《几何奇遇记》：通过故事形式介绍几何图形的基本概念和性质，适合小学生阅读。

-《立体几何入门》：为有一定数学基础的学生提供立体几何的基本知识，帮助他们更好地理解空间几何。

2.拓展建议：

-观察生活中的立体图形：鼓励学生在日常生活中寻找立体图形的例子，如家具、建筑物等，并尝试用正方体或长方体来模拟这些图形。

-制作立体图形模型：学生可以使用纸张、木棍等材料制作简单的立体图形模型，如正方体、长方体、圆柱等，通过实际操作加深对空间几何的理解。

-竞赛与游戏：组织学生参加几何知识竞赛或设计几何游戏，如“几何拼图”、“立体图形接龙”等，提高学生对几何学习的兴趣和参与