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统编版高中语文选择性必修上册《师说》说课教学2025

一、教学背景与目标

(1)随着我国教育改革的不断深入，高中语文教学越来越注重培养学生的文化素养和人文精神。《师说》作为统编版高中语文选择性必修上册的经典篇目，其内涵丰富，寓意深远，对于提高学生的文学鉴赏能力、传承优秀传统文化具有重要意义。在当前教育背景下，教师需要充分认识到《师说》的教学价值，通过有效的教学设计，引导学生深入理解文本，提升他们的思辨能力和审美情趣。

(2)本节课的教学背景是高中语文选择性必修上册，面对的是已经具备一定语文基础和阅读能力的高中生。《师说》作为一篇议论文，其结构严谨，论证有力，对于培养学生的逻辑思维和批判性思维有着积极作用。同时，文章中蕴含的尊师重道的思想，也是对学生进行道德教育的重要素材。因此，在教学过程中，教师应注重引导学生结合时代背景，理解作者的思想感情，并在此基础上进行拓展延伸，培养学生的文化自信和民族自豪感。

(3)教学目标方面，本节课旨在通过《师说》的学习，使学生掌握议论文的基本结构，了解作者韩愈的生平及写作背景，深入理解文章的中心论点和论证方法。同时，培养学生对经典文学作品的鉴赏能力，提高他们的文学素养。此外，通过学习《师说》，引导学生树立正确的师生观，认识到教师的重要性，培养尊师重道的良好品质。在教学过程中，教师还应关注学生的个体差异，尊重学生的个性化解读，激发他们的学习兴趣，促进学生的全面发展。

二、教材分析

(1)《师说》是唐代文学家韩愈的一篇议论文，原文出自《昌黎先生集》。文章以“师者，所以传道受业解惑也”开篇，提出“师”的定义和重要性，强调教师的作用。文章结构严谨，层次分明，先阐述师的重要性，再论述师与学生的关系，最后指出尊师重道的必要性。

(2)《师说》在文学史上具有重要地位，它不仅反映了作者的教育思想，也体现了唐代文人的教育观念。文章中运用了丰富的修辞手法，如比喻、排比等，使论述更加生动有力。同时，韩愈在文中对师道进行了深入的探讨，批判了当时社会上轻视师道的现象，提倡尊师重道，对后世产生了深远的影响。

(3)从教学角度来看，《师说》适合作为高中语文教材，其内容与高中生的认知水平和思想观念相契合。文章的语言精练，寓意深刻，有助于提高学生的语文素养。同时，通过对《师说》的学习，学生可以了解到古代文人的教育理念，培养良好的道德品质，增强文化自信。在教学过程中，教师应注重引导学生分析文章的结构和论证方法，培养学生的思辨能力和批判性思维。

三、教学过程设计

(1)教学过程设计首先从导入环节开始，利用多媒体展示与教师职业相关的图片和视频，激发学生的学习兴趣。通过5分钟的导入活动，引导学生关注教师角色，为后续的学习奠定情感基础。在此基础上，教师提出问题：“何为师？为何尊师？”引发学生思考，为课堂讨论预热。

(2)在文本解读环节，采用小组合作学习的方式，将学生分为若干小组，每组负责解读《师说》中的某一章节。教师提前将课文内容进行分段，每个小组负责解读一段，并在组内进行讨论，形成共识。每个小组完成解读后，派代表在全班进行分享，其他同学补充和完善。通过此环节，预计学生参与度达到90%，课堂互动频繁，形成良好的学习氛围。

(3)课堂练习环节，教师设计了以下活动：首先，学生根据文章内容，完成20道选择题，考察学生对文章内容的掌握程度；其次，学生分组进行角色扮演，模拟文章中的师生对话，深入体会师道精神；最后，教师引导学生结合自身经历，撰写一篇关于尊师重道的短文，要求字数不少于300字。预计课堂练习环节耗时30分钟，通过此环节，学生将进一步提升对《师说》的理解和感悟。

四、教学方法与手段

(1)在教学方法上，本节课将采用多种教学策略，旨在提高学生的参与度和学习效果。首先，采用情境教学法，通过多媒体展示与教师职业相关的图片、视频等，营造真实的学习情境，让学生身临其境地感受教师角色的伟大。其次，引入讨论法，鼓励学生围绕“何为师？为何尊师？”等问题进行小组讨论，激发学生的思维火花，培养他们的团队协作能力。此外，结合案例教学法，通过分析《师说》中的具体案例，引导学生深入理解文章内涵，提高他们的文学鉴赏能力。

(2)在教学手段方面，本节课将充分利用现代教育技术，如多媒体、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效率。例如，利用PPT展示文章的结构、论证方法等内容，帮助学生快速掌握文章要点；通过网络资源，让学生了解韩愈的生平事迹，拓宽学生的知识视野。此外，教师还将运用翻转课堂的理念，课前布置预习任务，要求学生查阅相关资料，为课堂讨论做好准备。课堂上，教师通过提问、答疑等方式，引导学生主动思考，提高课堂参与度。

(3)为了提高教学效果，本节课还将注重以下教学手段的应用：一是采用启发式教学，引导学生在探索中发现问题、解决问题；二是实施分层