岭南版美术二年级下册2. 可爱的动漫形象 教学设计.docx

岭南版美术二年级下册2.可爱的动漫形象教学设计

一、教材分析

岭南版美术二年级下册《可爱的动漫形象》这一单元，紧扣低年级学生的兴趣特点与认知水平。教材内容丰富多样，涵盖了中外经典动漫形象赏析，如中国的孙悟空、哪吒，国外的哆啦A梦、米老鼠等，让学生感受不同文化背景下动漫的魅力。通过对这些形象的观察、分析，引导学生了解动漫形象的造型特点，包括夸张的外形、鲜明的色彩、拟人化的表现手法等，为学生后续创作自己心中的动漫形象奠定基础。同时，该课注重培养学生的观察力、想象力与创造力，顺应了美术课程标准对低年段学生“造型?表现”领域能力培养的要求，以趣味化的方式开启学生美术创作的大门，激发学生对美术学习的热爱。

二、教学目标

知识与技能目标

学生能够认识多种不同类型的可爱动漫形象，了解动漫形象的基本特征，如外形、色彩、表情、动作等方面的特点。

掌握简单的动漫形象绘画方法，能运用基本图形和线条，临摹或创作出一个简单的动漫形象。

过程与方法目标

通过欣赏、讨论、游戏、实践等活动，培养学生的观察力、想象力、表现力以及小组合作能力。

提高学生对动漫形象的审美感知，学会用美术语言评价动漫作品。

情感态度与价值观目标

激发学生对动漫艺术的喜爱之情，培养学生积极向上的生活态度。

让学生在创作过程中体验成功的喜悦，增强自信心，感受美术创作的乐趣。

三、教学重点

了解动漫形象的造型特点，包括夸张的外形、鲜明的色彩、拟人化等表现手法。

学会运用基本图形和线条，创作简单的动漫形象。

四、教学难点

如何启发学生发挥想象力，创造出独具个性的动漫形象。

把握动漫形象的特征，使创作的形象生动、有趣、富有感染力。

五、教学方法

直观演示法：教师通过展示大量精美的动漫图片、视频等资料，让学生直观地感受动漫形象的魅力，激发学生的学习兴趣。

讨论法：组织学生对动漫形象的特点、创作手法等进行讨论，促进学生之间的思维碰撞，培养学生的自主探究能力。

实践法：安排充足的时间让学生动手实践，在绘画过程中掌握动漫形象的创作技巧，提高美术表现力。

游戏教学法：设计有趣的动漫相关游戏，如“动漫形象猜猜猜”等，活跃课堂气氛，加深学生对知识的理解与记忆。

六、教学过程

（一）导入新课

教师提前在教室四周张贴一些大幅的动漫形象海报，有孩子们熟悉的超级飞侠、小猪佩奇等。上课伊始，播放一段欢快的动漫主题曲，如《哆啦A梦》的片头曲，同时老师带着动漫玩偶走进教室，向同学们热情打招呼：“同学们，今天老师带来了几位神秘的朋友，它们就藏在咱们的教室里，大家快找找看！”引导学生观察四周的海报和老师手中的玩偶，快速进入动漫情境。

设计意图：利用学生熟悉且喜爱的动漫元素，如主题曲、玩偶、海报等，营造浓厚的动漫氛围，瞬间抓住学生的注意力，激发他们的好奇心与探索欲，为新课学习做好铺垫。

（二）新授知识

动漫形象大揭秘

教师提问：“同学们，你们都找到了哪些动漫朋友呀？谁能站起来大声说一说你最喜欢的是哪一个，为什么喜欢它？”鼓励学生积极分享自己熟悉的动漫形象，如有的学生说喜欢小猪佩奇，因为它粉红的颜色很可爱，一家人的故事很有趣。

教师顺势展示更多不同风格、不同年代的动漫图片，有中国传统水墨风格的动漫《小蝌蚪找妈妈》片段，有日本热血动漫《海贼王》的主角路飞，还有美国3D动漫《冰雪奇缘》中的艾莎公主等，引导学生观察：“大家看，这些动漫形象虽然来自不同地方，长得也不一样，但它们都有一个共同点，就是特别可爱，让人一眼就喜欢。那到底是什么让它们这么可爱呢？咱们一起来找找秘密。”

设计意图：从学生已有的生活经验出发，让他们畅所欲言喜爱的动漫形象，再拓展视野，展示多元文化的动漫作品，引发学生对动漫形象共性的思考，培养观察与分析能力。

探寻可爱密码——造型特点

外形夸张：教师以孙悟空为例，展示孙悟空的图片，问学生：“孙悟空和咱们普通人相比，外形上有什么特别突出的地方？”引导学生发现孙悟空的雷公嘴、火眼金睛、虎皮裙，还有那根可以自由伸缩的金箍棒，身体比例也很夸张，手臂肌肉发达，这些夸张的外形特征让他极具辨识度与视觉冲击力。接着让学生对比观察哆啦A梦，圆滚滚的身体、没有手指的圆手、超大的脑袋和口袋，这些外形设计无不充满夸张趣味。教师总结：“夸张的外形能让动漫形象一下子就跳进我们的眼睛里，记住它！”

色彩鲜明：展示一组色彩鲜艳的动漫形象，如《小马宝莉》中的彩色小马们，每一只都有明亮且对比强烈的颜色搭配，问学生：“看到这些小马，你们的心情怎么样？色彩给它们带来了什么样的感觉？”引导学生体会鲜明色彩带来的活泼、欢快、吸引人的效果。教师讲解：“动漫设计师们常常会用鲜艳、对比强烈的颜色，让动漫形象更加醒目、可爱，就像给它们穿上了漂亮的花衣裳。”

拟人化手法：播放《疯狂动物城》的片段，聚焦兔子朱迪穿着警服、像人类一样工作生活的场景，问学生：“小兔子朱迪本来