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4．我国发展教育技术的经验(作业4)我国教育技术的发展取得了以下经验：一切从实际出发，因地制宜发展教育技术；发展的不仅是装备与规模，提高教学质量和效益是核心；教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设；教育技术发展的关键是人；教育技术的科学研究是发展教育技术的先导。01040203传播理论；教学理论；学习理论；系统科学方法。教育技术学的理论基础体系包括：第三节教育技术学的理论基础2.学习理论学习理论也称为学习心理学。作为人的学习过程和学习资源的设计、开发、管理、实施和评价的理论和实践，教育技术必须依照人们学习的心理过程，遵循人们学习的规律，所以，学习理论是教育技术的指导理论。刺激一反应学习理论；（p15）认知信息加工学习理论(p16-18)人本主义学习理论；(p18)现代建构主义学习理论。(p18-20)010203043.现代学习理论的4种类型（p15）（1）刺激—反应学习理论：刺激—反应学习理论以行为主义心理学的基本假设—“学习者的行为是他们对环境刺激所做出的反应；所有行为都是习得的”为依据，认为人的内心是无法观察的，只能通过对行为的研究来说明人的心理，心理学是一门行为科学。这种理论强调临近和强化在学习中的价值。例如，刺激与刺激的临近，刺激与反应的临近、反应与强化的临近、刺激—反应连接之间的临近。在教育技术中，主要采用刺激—反应学习理论关于“学习强化”的有关理论。（2）认知信息加工学习理论：探讨学习的角度与行为主义相反，认为是个体作用于环境，而不是环境引起人们的行为。环境只是提供潜在的刺激，至于这些刺激是否受到注意或被加工，取决于学习者内部的心理结构。心理结构指学习者知觉和概括自然社会和人类社会的方式。当新的经验改变学习者现有的心理结构时，学习就发生了。学习的基础是学习者内部心理结构的形成和改组。信息加工学习原理可以描述为以下4个方面的内容（作业5）信息流。信息加工理论认为信息流是行为的基础，信息加工理论的实质，是探讨人（有机体）内部的信息流的过程。人的加工信息能量是有限的。记忆取决于信息编码。回忆部分取决于提取线索。（3）人本主义学习理论：人本主义学习理论认为应该研究或探讨的是完整的人，而不是对人的从属方面（行为或认知）进行分割或是还原式的分析。认为每一个人都有发展自己的潜力的能力和动力，真正的学习经验能够使学习者发现自己的独特品质和作为一个人的特征，实现自我。人本主义的学习理论认为学习主要包括以下4个要素：（作业6）学习具有个人参与的性质。指整个人（包括情感和认知两方面）都要投入到学习活动中；学习是自我发起的。指即便学习的推力或刺激来自外部，但基本的学习要求如发现、获得、掌握和领会的感觉来自学习者个人（内部）；学习是渗透性的。学习会使学生的行为、态度，乃至个性都发生变化；学习是自我评价的。例如，学习准则、学习目标和在何种程度上达到目标等。0102（4）现代建构主义学习理论：现代建构主义学习理论认为“学习是建构内在的心理表征的过程，学习者并不是把知识从外部搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解”。课程概况课程性质《现代教育技术》是“教育管理”专业（本科）的一门重要的统设课。本课程主要是培养小学教师面向二十一世纪教育教学的实践能力，使教师和教育管理工作者了解和掌握现代教育技术的基本概念、基本理论、方法和手段。现代教育技术辅导二、教学资源及其应用文字教材使用李永健等编著、中央广播电视大学大学出版社出版的《信息技术与教育技术》（下册）（第二版）一书为教材。同学们在预习时应认真阅读文字教材。2．平时作业练习册与文字教材同时下发的由中央电大印发的“现代教育技术形成性考核作业册”。作业册中设计了4次作业，包含了教材共9章部分知识点的练习，同学们在课后应及时完成相关内容的练习，分2次交教师批改。3.中央电大网上辅导输入中央电大教学平台网址：http：///进入中央电大教学平台主页，输入用户名和密码进入现代教育技术课程，可以找到该课程的教学大纲、实施方案、各章辅导等内容。点击“课程讨论区”，可以与中央电大课程责任教师相互交流，也可以与同学讨论。4．四川电大网上辅导输入四川电大教学平台网址：http：///进入四川电大教学平台主页，输入用户名和密码进入现代教育技术课程，可以找到该课程的教学大纲、实施方案、各章辅导等内容。点击“课程讨论区”，可以与四川电大课程责任教师相互交流，也可以与同学讨论。网上有关现代教育技术的相关资料非常多。如从“搜狐”网“http：///”的主页的有哪些信誉好的足球投注网站栏，输入“中国教育技术