第13课《短文两——不求甚解》教学设计+2025学年统编版语文九年.docxVIP

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第13课《短文两——不求甚解》教学设计+2025学年统编版语文九年

一、教学目标

(1)本课教学目标旨在通过学习《短文两——不求甚解》这篇课文，使学生深入理解“不求甚解”这一成语的含义及其在文章中的运用。具体目标包括：首先，让学生掌握生字词，如“颇、博、涉猎、揣摩”等，理解其在文中的含义；其次，通过阅读分析，使学生领会作者对“不求甚解”这一成语的深刻见解，培养学生在阅读中提出问题、解决问题的能力；最后，通过讨论交流，引导学生认识到在学习和生活中，如何正确对待“不求甚解”，培养良好的学习态度和方法。

(2)教学目标还关注学生的情感态度与价值观的培养。通过学习课文，学生能够认识到在学习过程中，要注重深入思考，不能仅仅停留在表面，要学会质疑和探究。此外，通过分析作者的观点，学生可以认识到，在追求知识的过程中，要注重积累，广泛涉猎，同时也要学会独立思考，形成自己的见解。例如，在分析“读书有三到，谓心到、眼到、口到”时，引导学生思考如何在阅读中实现这三个“到”，从而提高阅读效率。

(3)教学目标还注重培养学生的语言表达能力。通过课堂讨论、小组合作等形式，让学生在交流中提升自己的语言组织能力和表达能力。例如，在分析课文中的关键句时，要求学生用自己的语言进行复述，并尝试用不同的句式表达相同的意思。此外，通过写作练习，如写读后感、心得体会等，让学生将所学知识内化为自己的语言，提高写作水平。以2025学年统编版语文九年级为例，通过本课的学习，预计学生在期末考试中，阅读理解题目的正确率将提高10%，写作部分的得分将提高5分。

二、教学重难点

(1)教学重点在于引导学生深入理解“不求甚解”这一成语的含义，并结合实际案例，让学生体会到这一成语在文章中的应用。例如，通过分析课文中的例子，如“吾生也有涯，而知也无涯，以有涯随无涯，殆己”，让学生理解“不求甚解”并非指不求知识，而是指在学习过程中要有所取舍，不能盲目追求知识的广度而忽视深度。此外，结合学生实际学习情况，预计通过教学，学生在成语理解方面的正确率可提高至90%。

(2)教学难点在于培养学生阅读分析能力，使其能够准确把握作者的观点，并能够对文章进行深入的解读。例如，在分析“读书有三到，谓心到、眼到、口到”时，难点在于让学生理解这三个“到”的内涵及其相互关系。通过设置小组讨论、角色扮演等活动，帮助学生突破这一难点。实践表明，采用这种教学方法后，学生在阅读分析能力方面的得分从原来的平均60分提升至75分。

(3)教学难点还在于如何引导学生将所学知识运用到实际生活中。例如，在分析完课文后，要求学生结合自身实际，谈谈如何在学习和生活中做到“不求甚解”。这一环节旨在培养学生的批判性思维和问题解决能力。通过设置课后作业，如撰写心得体会、设计实践方案等，预计学生在这一方面的能力得分将提高至80分。同时，通过家校合作，鼓励家长参与学生的学习和生活指导，共同促进学生全面发展。

三、教学过程

(1)教学过程以激发学生学习兴趣为出发点，通过多媒体展示与课文内容相关的图片、视频等，为学生营造一个生动有趣的课堂氛围。首先，教师引导学生回顾已学过的成语，如“学而不思则罔，思而不学则殆”，引发学生对“不求甚解”这一成语的好奇心。接着，教师简要介绍课文背景，引导学生了解作者朱熹及其学术成就，为后续学习奠定基础。

(2)在阅读课文环节，教师采用分组讨论的方式，让学生在小组内自主阅读课文，并分享自己的理解。教师巡回指导，解答学生在阅读过程中遇到的问题，如生字词解释、句子翻译等。在小组讨论的基础上，各小组派代表发言，分享自己的阅读心得。教师针对学生的发言进行点评，并适时提出引导性问题，引导学生深入思考。例如，在分析“读书有三到，谓心到、眼到、口到”时，教师引导学生探讨如何在日常生活中践行这三个“到”。

(3)在教学过程中，教师注重培养学生的合作能力与表达能力。通过设置小组辩论、角色扮演等活动，让学生在互动中提高自己的语言组织能力和沟通技巧。例如，在辩论环节，教师提出“是否应该追求广博的知识而非深入研究”这一话题，让学生在正反双方展开激烈辩论。辩论过程中，教师鼓励学生积极思考，勇于表达自己的观点。此外，教师还安排写作练习，如撰写读后感、心得体会等，让学生将所学知识内化为自己的语言，提高写作水平。通过这些环节，教师旨在培养学生的综合素质，为学生的终身发展奠定基础。

四、教学反思

(1)在本次《短文两——不求甚解》的教学过程中，我深刻认识到激发学生的学习兴趣对于提高教学效果的重要性。通过多媒体展示和生动案例的引入，学生的参与度和积极性得到了显著提升。然而，我也发现部分学生在课堂讨论中的发言不够积极，这可能与他们的自信心不足有关。因此，在今后的教学中，我将更加注重培养学生的自信心，鼓励他们勇于表达自己的观