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省应用型本科高校“双师双能型”教师队伍建设研究——以郑州科技学院

第一章省应用型本科高校“双师双能型”教师队伍建设的背景与意义

(1)近年来，我国高等教育进入了一个新的发展阶段，应用型本科高校在培养适应社会需求的高素质应用型人才方面发挥着越来越重要的作用。在这样的背景下，省应用型本科高校“双师双能型”教师队伍建设成为提高教育质量、服务地方经济发展的重要途径。据教育部数据显示，截至2020年，全国应用型本科高校数量已超过1000所，而“双师双能型”教师的比例仅为10%左右，远低于发达国家30%以上的水平。以郑州科技学院为例，其“双师双能型”教师占比仅为8%，与国家要求存在较大差距。

(2)“双师双能型”教师是指具备教育教学能力和实际工作能力的教师，他们既能胜任课堂教学，又能参与企业项目研发和技术服务。这种教师队伍的建设，有助于提高教育教学的实践性和针对性，培养学生的创新能力和实际操作能力。例如，在郑州科技学院，通过与企业合作，已成功培养了一批“双师双能型”教师，他们在教学中引入了大量的企业案例，使学生能够更好地理解理论知识，提高解决实际问题的能力。

(3)同时，省应用型本科高校“双师双能型”教师队伍建设对于推动高等教育改革、提升高校核心竞争力具有重要意义。一方面，通过引进和培养“双师双能型”教师，可以优化师资队伍结构，提高教师的整体素质；另一方面，可以促进校企合作，实现资源共享，推动产学研一体化发展。以郑州科技学院为例，通过与多家知名企业建立合作关系，该校已成功举办了多场校企合作研讨会，为学生提供了丰富的实习和就业机会。

第二章郑州科技学院“双师双能型”教师队伍建设现状分析

(1)郑州科技学院作为一所省属应用型本科高校，在“双师双能型”教师队伍建设方面取得了一定的进展。然而，从整体现状来看，仍存在一些问题。首先，学院在“双师双能型”教师的数量上存在不足，目前仅有约80名教师具备这一资格，占总教师数的比例不足10%。其次，在教师的专业结构上，多数教师具有扎实的理论基础，但实际工作经验相对匮乏，导致教学与实际需求之间存在一定差距。此外，部分教师的专业技能和创新能力有待提升，这与应用型本科高校的培养目标存在一定的不匹配。

(2)郑州科技学院在“双师双能型”教师队伍建设中，还存在一些制约因素。一方面，教师引进机制不够完善，导致优秀“双师双能型”教师的引进困难。同时，学院在教师培养和培训方面投入不足，使得教师在实践中提升能力的机会有限。另一方面，校企合作不够紧密，导致教师与企业实际需求的对接不畅。此外，学院的激励机制尚不健全，教师参与“双师双能型”建设的积极性和主动性有待提高。

(3)郑州科技学院在“双师双能型”教师队伍建设过程中，也取得了一些积极成果。首先，学院已建立起一套较为完善的“双师双能型”教师认定和评价体系，为教师的选拔和培养提供了依据。其次，学院积极开展教师培训和实践锻炼，通过组织教师参加企业项目、参与技术研发等方式，提高教师的实践能力和创新能力。此外，学院还与多家企业建立了合作关系，为学生提供了丰富的实习和就业机会，进一步促进了“双师双能型”教师队伍的建设。然而，面对当前和未来的人才培养需求，学院还需在教师引进、培养、激励等方面继续加大力度，以提升“双师双能型”教师队伍的整体水平。

第三章郑州科技学院“双师双能型”教师队伍建设策略与措施

(1)针对郑州科技学院“双师双能型”教师队伍建设现状，学院提出了一系列策略与措施。首先，加强教师引进与培养，计划在未来三年内，每年引进10名具有丰富实践经验的“双师双能型”教师，通过校企合作项目，每年选派30名教师到企业进行实践锻炼。例如，通过与郑州航空港经济综合实验区合作，已成功引进5名具有航空产业背景的教师。

(2)学院还计划实施“双师双能型”教师能力提升计划，通过设立专项培训基金，每年为100名教师提供专业培训。此外，学院将与企业共建实践基地，鼓励教师参与企业研发和技术服务，提升教师的实践能力。例如，与郑州某知名企业合作，已为50名教师提供项目研发和技术支持的机会。

(3)郑州科技学院还建立了“双师双能型”教师激励机制，对在实践教学中表现突出的教师给予表彰和奖励。同时，学院将教师的“双师双能型”建设成果纳入教师职称评定和绩效考核体系，激发教师参与“双师双能型”建设的积极性。据统计，自2019年以来，已有20名教师因在实践教学中表现优异而获得晋升。

第四章郑州科技学院“双师双能型”教师队伍建设成效与展望

(1)自郑州科技学院实施“双师双能型”教师队伍建设以来，已取得了显著成效。首先，教师队伍的整体素质得到了明显提升，目前“双师双能型”教师的比例已从2018年的8%增长至2021年的15%。这一比例的提高，得益于学院引进了50余名具有丰富实践经验的教师