校常用教学方法及特.pptVIP

共同解决问题型教学法（研讨法）Seminar通过师生的对话与讨论来共同思考、探究，理解和解决问题，由此获得知识技能、发展能力和人格的教学方法。1、教学对话（主要是师生间的对话）（1）对话要有“平等性”（2）对话要有“启发性”苏格拉底的“精神助产术”他称自己是一个“没有一点现成的知识。始终只知提问的人”。（3）以教师指导为特征控制与引导教学对话要以自由思考与表达为特征若学生只是想教师所想，说教师所说，表达教材所表达，教学对话就会徒具形式。教学对话的基本策略：恰当的提问（构思好一个问题是一种本领）留下思考问题的“空间”创设对话情境课堂讨论建立在教学对话的基础上并扩大了教学对话的范围。这是一种学生之间，学生与教师之间的一种多边学习互动，是一种充满“集体思维过程”的教学。深入的小组讨论深入的小组讨论课堂讨论建立在教学对话的基础上并扩大了教学对话的范围。这是一种学生之间，学生与教师之间的一种多边学习互动，是一种充满“集体思维过程”的教学。01讨论的话题具有挑战性02避免讨论被少数“意见领袖”所控制03倾听，接纳，“非嘲笑性”原则04学生要有一定的经验与知识基础，要有讨论对话的平台主要策略：02高校课改中的主要问题太多“预设与演练”，知识的“生成”性不足形式主义色彩太浓（追求热闹和视觉冲击力）从教师“主导”变为少数优秀学生“主导”一些学生的被动反而被掩盖学习讨论的内容“低水平”重复011互动讨论式的教学法要有好的效果应注意2学生的“前置性”自主学习要充分，学生带着有准备的头脑进入课堂。3要激发出学生基本的学习愿望与动机4教师要创造出“接纳”，“包容”，无“表达紧张感”的课堂文化5教师不要轻易表达倾向性的意见，但要能够“控制”情境，体现出教学的目标与方向性。四.自主型教学方法学生独立地解决由本人或教师提出的课题，教师只是在学生需要的时候提供适当的帮助。这种方法能有效培养学生自主学习的能力尤其是研究的能力。这种教学方法的特征是学生的自我活动在教学中占主导地位现在倡导的研究型学习，社区服务，社会调查，自学与自主阅读等都属于这种类型的方法。设计要点：（1）确定适合自主性学习的课题（2）准备和提供自主性学习的资源与手段（3）问题指导与帮助（4）重视过程性评价与自我评价三种典型教学方法之间的联系讲授式教学法接受性学习共同解决问题型教学法社会性学习自主型教学法自主性学习不同教学法应视具体的教学情境的需要而优化组合，所选择的教学方法要形成一个具有内在统一性的体系或结构。注意其中的教学方法不同教学法应视具体的教学情境的需要而优化组合，所选择的教学方法要形成一个具有内在统一性的体系或结构。核心要点“教”的有效性应体现为“学”的有效性，从今天的教学观来看，能够体现建构式的学习，能够促进学生发展的教学方法都是有效的，没有哪一种教学法是万能的。六、数字时代背景下的高校教学应对AEDBC四种类型：塞入式（陌生人）加入式（若即若离）融入式（亲人关系）嵌入式（友人关系）两种关系：我用技术/技术用我信息技术与课堂教学2美国林地公园高中5面向私人的视频教学3可汗学院6面向公众的视频教学1教学视频从公众网络走向课堂4翻转课堂什么是翻转课堂学生观看视频，并思考教师提供的问题02课前04教师制作微视频，并提供一些启发性、引导性的问题01学生和老师一起讨论他们在视频学习过程中产生的疑问，通过相互交流来解决疑惑。03课中05翻转课堂的教学流程翻转课堂的创新之处1三是学习过程得到两次内化观看视频、参与讨论2一是课前预习环节的强化视频讲解引导性问题——预习不再是学生的“个人行为”3二是巩固环节提前以前通过课后作业来巩固，现在通过课堂讨论来巩固——预习有了明确的方向4重庆大学翻转课堂案例翻转课堂能不能普遍地取代传统教学？01翻转课堂当中某些技术，是可以普遍地采用的。但采用其技术，并不等于采用翻转课堂。从教学方式上来看，它让学生失去了“跟着学”的过程和及时的反馈；视频教学阶段缺乏沟通与交流；课堂讨论阶段不能保证全体学生有深度地参与。02“微课”MicroLecture通常是以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节的演示，实验，讲解，示范等活动的过程。人人谈“微课”，实践微课成了一股风“微课”是一种独立的教学形态吗？

高校常用教学方法及特点

四川师范大学教师教育学院叶波