2025年英语(心得)之《高中英语课堂有效提问的研究》实施方案.pdfVIP

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

英语论文之《高中英语课堂有效提问的研究》实施方案

一、背景和意义

课堂提问作为一种教学策略在英语教学中被普遍运用，因为课

堂提问是英语课堂教学最常用的策略之一，也是最富影响力的教学艺术

（Taba）。有研究表明，课堂上“问答”交互活动约占课堂一半时间。

在教师提问和学生回答的过程中，有效提问能促使学生语言输出，能促

进学生更多地参与课堂活动，也能促进师生、生生之间用目标语进行交

流。然而，在许多的英语实际课堂教学中，提问只被当成一种简单的教

学方式，教师随意提问，无层次感与纵深度，或者提问肤浅、单一、无

发散性，无法激起学生的不满足感与求知好奇心，使得课堂教学陷入了

较多的误区。本课题旨在分析目前高中英语课堂教学中教师提问存在的

问题并进一步探索英语教师在提问中应采取的策略和技巧，以期找到优

化英语课堂提问行为的有效途径，切实提高高中英语教师课堂提问的质

量。

二、核心概念界定和解读

1.课堂提问：指教学提示，即传递所学内容的刺激，以及学

生做什么、如何做的指示。教师在课堂教学中通过提问使学生参与交流，

不但锻炼学生的听说能力，而且培养了学生思考问题和解决问题的能

力。

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

2.有效提问：指教师所提出的问题能够引起学生的回应或回

答，且这种回应或回答让学生更积极地参与到学习过程中。有效提问应

达到清晰、有启发性、趣味性、大众性、广度和开放性。

3.提问的类型：美国教育家特尼（Turney）把课堂提问分成

六个不同的层次，即知识水平、理解水平、应用水平、分析水平、综合

水平和评价水平。每个水平的提问都与学生不同类型的思维活动相对

应。课堂提问按内容分，可分为事实性、概括性和延伸性问题；按交际

功能分，可分为展示性和参照性问题；按课堂管理分，可分为预设性和

动态生成性问题；按开放性分，可分为封闭性、半开放性和开放性问题。

三、研究目标

本课题通过对宝鸡市渭滨中学英语课堂提问的现状进行调查

和分析，结合高一和高二学生的认知特点，教师贯彻直观性、启发式、

因材施教的教学原则，提出提高课堂提问有效性的对策，以建立有效的

互动课堂，促进学生智力和身心的健康发展。

四、研究内容

研究内容共分为三个部分：第一部分组织课题组成员倾听授课

老师说课、进教室听课和课后反思，分析宝鸡市渭滨中学英语课堂提问

存在的主要问题和原因。第二部分探讨高中英语课堂提问有效性的策略

与技巧。第三部分提出教师如何处理学生对问题的回答。

五、研究方法和理论依据

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

1.课堂观察法

观察英语课堂上教师提问的方式、问题设计及评价等，以及学

生和教师做出的反应，从而总结出所存在的问题、分析其原因。

2.问卷调查法

对宝鸡市渭滨中学英语课堂提问实施现状进行调查，探寻高中

学生对课堂提问的认识、态度及其心理，并分析教师设计课堂提问的意

图和针对学生应答的策略。

3.师生访谈法

在对比分析调查问卷的基础上，对其中可能出现的模糊项目设

计有针对性的访谈问题，以提高分析结果的科学性，为今后的深入研究

和推广收集资料。