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立足教材资源高二洗心融通教学
什么感觉？
“微言大义的纲要式表述”+“抽象生涩的概念式罗列”
（李惠军语，2021）
2018年省公开课：依标试教
2019年市研究课：依材试教
2020年市3微课：1必2选必
2021年秋天至今：正式施教
Q1：新教材已经这么难了，高二选必的新课教学
还有必要进行融通吗？（要融吗？）
必修课程采取通史方式，旨在让学生掌握中外历史发展大势；选择性必修课程
（必修课程与选择性必修课程）互相补充，前者为后
者提供宏观历史背景，后者为前者提供深入探究的视角。
从多角度进一步了解人类历史的发展。……
——《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修融通
订）》可能性
选择性必修模块是在必修课程基础上的递必要性
和选修课程采取专题史方式，旨在让学生中外混编的专题单元
——郑林《统编版高中历史教材分析与教学设计思路》
进与拓展。
1.中外混编的专题式选必教材：需要融通
2.历经《纲要》的高二选考生：可以融通
Q2：高二历史课时紧张，选必内容又多，难道一教到关联内容就要进行融通吗？（融什么？）
一、高二历史融通教学的必要性和可能性
一、与必修的融通（以必修为背景）
二、与选修的融通（在选必主题中）
三、内外史的融通（含其他领域史）
学过的（不求全）
需要的（为理解）
高二新课要融通什么？
融：融：
选择性必修中，人口迁移、战争、国家制度等人类社会的现象，有内外史之分，如科技史、医疗史、社会学、军事学、法学、政治学、经济学等。这些专门领域本身的纵向变迁史就是内史，而某一领域与经济、政治、社会的横向互动关系史，人们称之为外史。
——办法：跨学科融通是其中一种途径。
非历史学科的、过于精专的细碎知识点，不建议着力讲授。
——李凯《论新高中选择性必修教学中的删繁就简》
三、内外史的融通
一、高二历史融通教学的必要性和可能性
1.中外混编的专题式选必教材：需要融通
2.历经《纲要》的高二选考生：可以融通
二、高二历史融通教学的融通要求和内容
1.从“已知”到“未知”的融通：基于学情
2.从“未知”到“为知”的融通：基于目标
怎么融
知识融通素养融通
什么是我们手头用得最多、最熟悉、最放心的资源？
教材编者有话说：
立足教材资源的高二选必融通教学:
——以选必1第3课“中国近代至当代政治制度的演变”为例
一、与必修的融通（以必修为背景）
本课与《纲要·上》第19-29课（“辛亥革命”-“改革开放以来的巨大成就”）联系紧密，与《纲要·下》第9课第二目“资本主义制度的确立”和第11课第二目“马克思主义的诞生”有一定联系。
二、与选必的融通（在选必主题中）
本课为选必1《国家制度与社会治理》第一单元“政治制度”的第3课，联系第1课——从专制到民主；联系第2课——从效仿西方到走中国道路。
三、内外史的融通（与其他领域史）
与政治学一部分概念有交叉（如国体、政体、共和制……）。
相关教材分析
——以选必1第3课“中国近代至当代政治制度的演变”为例
课标要求：共和制在中国建立的曲折过程
课标解读：主要讲中国近代史上君主专制政体被共和制政体取代的经过，以及从民国到共和国政治体制的变化学习要点：共和制在中国建立的曲折过程，理解中国政治道路发展的独特性（《指导意见》）
立足教材资源的高二选必融通教学
学业水平要求（《指导意见》）：
水平1-2：能够叙述民国时期共和制度的确立及曲折发展历程；能够了解民主革命时期中国共产党制度探索的历程，理解革命时期制度探索与新中国政治制度的关系；能够了解中国特色社会主义政治制度的建立和完善过程，说出中华人民共和国政治制度的主要内容。
水平3-4：能够运用唯物史观分析资产阶级共和制在中国建立及其失败的原因；能够认识中国不同时期政治制度的特定时空背景和阶段特征，理解中国政治发展道路的独特性；能够认识建立中国特色社会主义制度是历史的必然、人民的选择，增强对国家制度的认同感，树
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