教学评一体化中学生参与过程的指导.pptx

教学评一体化中学生参与过程的指导

参与机制的设计——构建契约式学习生态评价工具的共创——开发学生友好型量规角色转变的引导——从知识消费者到评价生产者反馈循环的建立——打造生长性参与系师指导的转型——从控制者到催化者05目录

参与机制的设计——构建契约式学习生态01POWERPOINTDESIGN

案例实践实施效果理论依据文献[2]提出“学习任务单作为评价载体”理念，将课程标准转化为可视化契约条目，为学习契约的制定提供理论基础。

该理念强调学生在学习过程中的主体地位，通过明确契约内容，让学生清晰了解学习目标与要求。某初中地理《城市化进程》单元，师生共同制定学习契约，包含“完成3次实地调研”“制作数据可视化报告”等条款，增强学生参与感。

该实践让学生在真实情境中探索城市化问题，提升其对地理知识的理解与应用能力。学习契约的协同制定使学生明确学习目标，主动参与学习活动，提高了学习积极性与学习效果。

通过契约的约束与激励，学生在完成任务过程中培养了责任感与自主学习能力。010203学习契约的协同制定

进阶层指标进阶层指标为提出质疑问题，鼓励学生在学习中主动思考，培养批判性思维。

某初中语文课设置“质疑环节”，学生提出问题数量与质量显著提升，课堂互动氛围更加活跃。卓越层指标卓越层指标为设计评价量表，引导学生深度参与学习评价，提升其评价能力与学习深度。

某高中生物课学生设计的评价量表，使实验方案评价更加科学合理，实验创新度显著提高。基础层指标基础层指标为按时提交作业，这是学生参与学习的基本要求，确保学生完成规定学习任务。

某高中化学课以此为基础，通过作业完成情况监测学生学习进度，为后续教学调整提供依据。STEP03STEP01STEP02参与度的三级指标

评价工具的共创——开发学生友好型量规02POWERPOINTDESIGN

解构核心素养将“史料实证”分解为“信息筛选-逻辑推理-结论表述”三维度，明确核心素养的具体表现形式。

该方法使学生清晰了解核心素养要求，为量规开发提供明确方向。案例呈现历史课《丝绸之路考据》项目中，学生参与设计包含“考古报告完整性”“跨文化视角创新性”等指标的评分量规。

通过量规的使用，学生在项目学习中更加注重考古报告的完整性和跨文化视角的创新性，学习效果显著提升。实施效果量规开发四步法使学生在评价工具开发中发挥主体作用，提升了学生对学习评价的理解与参与度。

学生通过参与量规开发，培养了评价能力与自主学习能力，促进了核心素养的发展。量规开发四步法

平台选择使用Padlet平台搭建“数学建模过程墙”，实时展示思维轨迹并开展生生互评，为学生提供便捷的交流与评价工具。

该平台的可视化功能使学生能够清晰看到彼此的思维过程，促进了生生之间的交流与合作。实践案例某市智慧课堂大赛特等奖案例中，学生通过Padlet平台进行数学建模过程展示与互评，学习效果显著提升。

该实践展示了数字工具在教学评一体化中的重要作用，为教学实践提供了有益借鉴。实施效果数字工具的赋能使学生在学习过程中能够更加便捷地进行交流与评价，提升了学生的学习参与度与学习效果。

通过数字工具的使用，学生培养了信息素养与合作能力，促进了综合素质的提升。010203数字工具赋能

角色转变的引导——从知识消费者到评价生产者03POWERPOINTDESIGN

学习者学习者阶段，学生完成基础任务，如课堂作业、预习复习等，为后续学习奠定基础。

某小学语文课通过布置基础性作业，确保学生掌握课文基础知识。协作者协作者阶段，学生参与课堂观察，如小组讨论、课堂展示等，培养合作能力与沟通能力。

某初中数学课设立“小组观察员”，学生在观察过程中发现问题并提出改进建议，提升了课堂互动效果。评价者评价者阶段，学生主持反思沙龙，如学习成果展示、学习经验分享等，提升评价能力与反思能力。

某高中英语课学生主持反思沙龙，通过评价与反思，学生学习能力显著提升。三元身份进阶路径

在《校园植物多样性》项目中，生物组学生负责数据采集，语文组撰写解说词，美术组设计信息图谱，形成立体化参与网络。

某STEAM教育示范基地通过跨学科评价实践，培养了学生的跨学科思维与综合素养。跨学科评价实践使学生在不同学科领域中发挥特长，提升了学生的学习参与度与学习效果。

通过跨学科合作，学生培养了综合素养与创新能力，为未来学习与发展奠定了基础。跨学科评价实践为教学评一体化提供了新的思路与方法，未来应进一步探索跨学科评价的深度与广度。

通过跨学科评价实践，促进学生综合素质的全面发展，培养具有创新精神与实践能力的高素质人才。实践案例实施效果未来展望跨学科评价实践

反馈循环的建立——打造生长性参与系统04POWERPOINTDESIGN

个体通道群体通道实施效果设计“学习历程档案袋”，包含《每周反思