2025春统编版（2024）小学道德与法治一年级下册《光荣的少先队》说课稿及反思.docxVIP

2025春统编版（2024）小学道德与法治一年级下册

《光荣的少先队》说课稿及反思

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的内容是统编版（2024）小学道德与法治一年级下册第四单元《争做中国好儿童》的第14课《光荣的少先队》。下面，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面展开我的说课。

一、教材分析

（一）教材地位和作用

新教材统编版（2024）道德与法治一年级下册第四单元《争做中国好儿童》紧扣培养学生爱国主义情怀和良好品德的主题，引导学生树立远大理想，积极向上。《光荣的少先队》这一课在单元中占据重要地位，它是学生了解中国少年先锋队这一光荣组织的重要窗口，有助于激发学生对少先队的向往和热爱，增强民族自豪感和责任感，为学生今后成长为优秀的社会主义建设者和接班人奠定思想基础。

（二）教材内容

教材充分考虑一年级学生的认知特点和生活实际，以图文并茂、生动有趣的方式呈现教学内容。通过展示少先队的队旗、红领巾、队徽等标志，讲述少先队的发展历程、重要活动和英雄事迹，如“小英雄雨来”“王二小”等故事，让学生直观感受少先队的光荣与神圣。同时，教材设置了“我眼中的少先队”“队知识小问答”“我要加入少先队”等互动环节，鼓励学生积极参与讨论和实践，分享自己对少先队的认识和向往，在交流与体验中提升对少先队的认知，激发学生加入少先队的热情。

二、学情分析

一年级学生年龄大多在6-7岁，正处于对世界充满好奇、价值观初步形成的阶段，具有以下特点：

认知特点：学生的认知能力处于起步阶段，以直观形象思维为主，对新鲜事物充满好奇，但注意力难以长时间集中，理解抽象概念较为困难。对于少先队这样具有一定历史文化内涵和组织性质的概念，他们需要通过具体的事例、生动的活动和有趣的故事来理解和认识。

心理特点：他们具有较强的好奇心和表现欲，渴望得到老师和同学的认可，乐于参与各种活动。在情感方面，对英雄人物和光荣事迹充满敬仰，但对少先队的具体意义和责任还缺乏深入理解，需要教师加以引导和启发。

生活经验：一年级学生在日常生活中可能对少先队有一些模糊的认识，比如看到高年级同学佩戴红领巾，但对于少先队的历史、组织架构和重要使命了解甚少。他们在学校生活中开始接触集体活动，具备一定的集体意识，但对于如何在集体中发挥作用、承担责任还需要进一步学习。教学中应充分利用他们已有的生活经验，引导他们从熟悉的场景和事物入手，逐步深入了解少先队。

三、教学目标

基于对教材和学情的深入分析，结合道德与法治课程的总体目标，我确定了以下教学目标：

知识与技能目标

学生能够了解中国少年先锋队的历史、性质、标志和基本礼仪，知道队名、队旗、红领巾、队礼、呼号的含义。

学会正确佩戴红领巾、行队礼，能准确说出少先队的呼号和入队誓词。

过程与方法目标

通过观察、讨论、参观、角色扮演等活动，培养学生的观察能力、思考能力、语言表达能力和实践能力。

引导学生在实际体验中，增强对少先队的认同感和归属感，提高参与集体活动的积极性。

情感态度与价值观目标

培养学生对中国少年先锋队的热爱和向往之情，感受少先队的光荣传统，激发学生的民族自豪感和责任感。

树立学生为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力学习的远大理想，培养学生的爱国情怀和集体主义精神。

四、教学重难点

（一）教学重点

了解中国少年先锋队的发展历程、组织性质、标志和礼仪，理解其重要意义。

掌握正确佩戴红领巾、行队礼的方法，牢记少先队的呼号和入队誓词。

（二）教学难点

引导学生从内心深处感受少先队的光荣与责任，激发学生加入少先队的强烈愿望。

帮助学生理解少先队在国家发展和个人成长中的重要作用，树立为队争光、为国家贡献的意识。

五、教学方法

为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：

情境教学法：创设与少先队相关的真实情境，如模拟入队仪式、参观少先队活动室等场景，让学生在情境中亲身体验少先队的氛围，感受少先队的光荣与神圣。通过具体情境，将抽象的概念具象化，便于学生理解和接受。

故事教学法：讲述少先队的历史故事、英雄事迹，如“草原英雄小姐妹”的故事，通过生动的情节和感人的事迹，激发学生的情感共鸣，让学生深刻体会少先队的光荣传统和责任担当。故事教学法能够吸引学生的注意力，增强教学的趣味性和感染力。

讨论交流法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己对少先队的认识、疑问和向往，共同探讨少先队的意义和作用。在讨论交流过程中，学生相互学习、相互启发，促进思想的碰撞和交流，培养学生的合作能力和语言表达能力。

示范教学法：教师亲自示范正确佩戴红领巾、行队礼的方法，边示范边讲解步骤和要点，让学生直观地学习少先队礼仪。示范教学法能够让学生更清晰地掌握操作技巧，提高学习效果。

实践体验法：安排学生进行实践活动，如开展