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3.1《多变的天气》说课稿2023-2024学年人教版七年级地理上册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：多变的天气

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的地理学科核心素养，包括人地协调观、综合思维和区域认知。通过学习《多变的天气》，学生能够认识到天气与人类生活的密切关系，提高对自然环境变化的敏感性，增强对天气预报和天气现象的科学理解。同时，通过分析不同地区的气候特征，培养学生的综合思维能力，以及对地理空间的认知能力。

学情分析

本节课面对的是七年级学生，这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，对新事物充满兴趣，但也容易分散注意力。在知识方面，学生已经接触过一些基本的自然现象和简单的气象知识，但对于天气系统、气候特征等复杂概念的理解还不够深入。能力上，学生的观察力和分析能力正在发展，但尚未形成系统的地理思维。素质方面，学生的地理空间概念尚在形成阶段，需要通过实际案例和实践活动来强化。

在行为习惯上，部分学生可能对地理学科的兴趣不高，课堂参与度不够，需要教师通过趣味性和实践性强的教学活动来激发学习兴趣。对课程学习的影响主要体现在以下方面：

1.学生对天气现象有一定的认识，但缺乏系统性，需要通过本节课的学习来构建完整的天气知识体系。

2.学生需要通过实际案例和实践活动来提高地理空间思维能力和解决实际问题的能力。

3.学生的学习态度和习惯对地理学科的学习效果有直接影响，教师需注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

4.学生对气候变化的关注程度反映了他们的环境意识，通过本节课的学习，可以提升学生的环境素养和社会责任感。

因此，在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，采用多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的地理学科核心素养。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解天气系统的基本原理，引导学生思考。

2.设计“天气预测”角色扮演活动，让学生分组模拟气象预报员，提高他们的实践操作能力。

3.利用多媒体展示不同天气现象的图片和视频，增强直观感受。

4.组织“天气知识竞赛”游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

5.结合实验活动，如使用气象仪器测量气温、湿度等，让学生亲身体验气象观测过程。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对多变的天气的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有注意到，每天的天空都不一样？为什么会有晴天、阴天、雨天呢？”

展示一些关于不同天气现象的图片或视频片段，让学生初步感受天气的多样性和变化。

简短介绍天气的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.天气基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解天气的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解天气的定义，包括其主要组成元素或结构，如大气、云层、降水等。

详细介绍天气的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解，如气压、温度、湿度等气象要素。

3.天气案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解天气的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的天气案例进行分析，如台风、沙尘暴、雾霾等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解天气的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用天气知识来应对这些现象。

小组讨论：让学生分组讨论如何利用天气知识来提高生活质量，如合理安排出行、预防自然灾害等，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与天气相关的主题进行深入讨论，如“如何预测天气”、“天气对农业的影响”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对天气的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调天气的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括天气的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调天气在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用天气知识。

布置课后作业：让学生观察并记录一周内的天气变化，分析天气对日常生活的影响，并撰写一篇观察报告。

学生学习效果

学