第五单元 晚清时期的内忧外患与救亡图存-高中历史单元说课稿.docx

第五单元晚清时期的内忧外患与救亡图存-高中历史单元说课稿

主备人

备课成员

设计思路

本节课以“第五单元晚清时期的内忧外患与救亡图存”为主题，通过分析晚清时期的历史背景、主要事件和重要人物，引导学生了解晚清时期的社会状况，认识内忧外患的严重性，理解救亡图存的历史意义。教学过程中，注重结合课本内容，通过案例分析和讨论，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。

核心素养目标

1.培养学生历史唯物主义观点，理解晚清时期社会变革的必然性。

2.增强学生史料解读能力，通过分析史料，认识内忧外患的成因。

3.提升学生的历史责任感，体会救亡图存的艰辛与重要性。

4.培养学生的批判性思维，对晚清历史事件进行多角度分析和评价。

教学难点与重点

1.教学重点，

①清末内忧外患的具体表现及其影响；

②晚清时期救亡图存的探索与尝试，如洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等；

③对晚清时期历史事件的综合评价，包括其历史背景、主要过程和结果。

2.教学难点，

①深入理解晚清时期内忧外患的复杂性和深刻性，包括政治、经济、文化等多方面的因素；

②准确把握救亡图存运动的历史意义和局限性，以及其对中国近代化进程的影响；

③培养学生运用历史唯物主义观点分析晚清时期历史事件的能力，包括对历史人物的评价和历史现象的解读。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、触控屏幕、笔记本电脑、投影仪。

2.课程平台：学校历史教学平台、国家基础教育资源平台。

3.信息化资源：晚清时期历史图片、视频资料、文献资料。

4.教学手段：历史地图、时间轴、案例分析、小组讨论。

教学过程

一、导入新课

同学们，今天我们来学习第五单元的第一课《晚清时期的内忧外患与救亡图存》。首先，请大家回顾一下我们已经学过的历史知识，特别是鸦片战争以后的中国，当时的社会状况是怎样的？今天，我们就来深入探讨晚清时期的历史背景、主要事件和重要人物，共同感受那个时代的风云变幻。

二、新课导入

1.展示图片：鸦片战争后的中国地图，引导学生观察地图上的变化，思考鸦片战争对中国的影响。

2.提问：同学们，鸦片战争后，中国的领土、主权、经济等方面都发生了哪些变化？这些变化对中国社会产生了什么影响？

三、课堂探究

1.晚清内忧外患的表现

a.政治方面：展示清朝晚期政治腐败、官员贪污的图片，引导学生思考清朝晚期政治状况。

b.经济方面：展示晚清时期中国经济的困境，如鸦片贸易、外国列强的经济侵略等，引导学生分析经济状况。

c.文化方面：展示晚清时期文化衰败的图片，引导学生思考文化状况。

2.晚清救亡图存的探索

a.洋务运动：展示洋务运动的图片，引导学生了解洋务运动的背景、内容、成果和影响。

b.戊戌变法：展示戊戌变法的图片，引导学生了解戊戌变法的背景、内容、成果和影响。

c.辛亥革命：展示辛亥革命的图片，引导学生了解辛亥革命的背景、内容、成果和影响。

3.晚清历史事件的综合评价

a.分析晚清时期历史事件的成因、过程和结果，引导学生思考历史事件背后的原因。

b.讨论晚清时期历史事件对中国近代化进程的影响，引导学生认识历史事件的意义。

四、课堂讨论

1.小组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个晚清时期的历史事件，分析其背景、过程、成果和影响。

2.各小组汇报讨论成果，全班共同评价。

五、课堂小结

1.总结本节课所学内容，强调晚清时期内忧外患的严重性和救亡图存的艰辛。

2.引导学生思考：面对内忧外患，我们应该如何传承和发扬晚清时期先辈们的救亡图存精神？

六、课后作业

1.请同学们课后阅读教材相关内容，了解晚清时期的历史背景、主要事件和重要人物。

2.撰写一篇关于晚清时期历史事件的短文，谈谈你的看法。

七、教学反思

本节课通过图片展示、案例分析、小组讨论等方式，引导学生深入了解晚清时期的历史背景、主要事件和重要人物。在教学过程中，注重培养学生的历史思维能力和分析问题的能力，激发学生的学习兴趣。同时，引导学生思考历史事件的意义，传承和发扬晚清时期先辈们的救亡图存精神。在今后的教学中，我将进一步优化教学设计，提高教学效果。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生通过学习晚清时期的内忧外患与救亡图存，能够准确理解鸦片战争后中国面临的内忧外患的具体表现，包括政治腐败、经济困境、文化衰败等。学生能够区分洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等不同历史事件的特点和影响，并能够对晚清时期的历史事件进行综合评价。

2.思维能力方面：

学生在分析晚清时期历史事件时，能够运用历史唯物主义观点，从政治、经济、文化等多角度进行思考，