有效教学的三个核心问题.ppt

不过增加两三分钟的教学环节，效果却出奇得好：随堂测试，达标率一下子提高了20%！随后的一节课上，前面三个教学环节不变。只是在学生展示完后，刘雅琴请学生挑一种自己最喜欢的做法，把它写出来。然后，同桌交流，找找毛病，进行改正。（二）凡是管用的教学改革，一般都是整体性改革在每一项著名的教学方法或教学模式的背后，都有一系列的支持性条件。我们学习别人的教学改革经验时，不能以直奔主题的心态，拿来榜样学校的“花朵”（如某种著名的教学组织方式或者教学模式），插在自家学校的花园中。凡是健康艳丽的花朵，必定有合适的土壤、光照、肥力等条件。如果我们渴望自己也能拥有这样的花朵，那么就必须去研究这些支持性条件，研究别人种植花儿的过程。（三）必须进行研究性教学很多学校在进行教学改革的过程中，过于迁就教师们“不擅长理论思考”的特点，只是寻找管用的操作型方法或模式。这等于把教学这项复杂的专业工作等同于工厂流水线上的操作技工。走出技工命运的唯一方法是走向研究性教学：教师在进行教学改革的时候，要把寻找管用的教学方法与研究教学内容和研究、学习国内外研究者和其他同行的理论研究成果紧密结合起来，理论与实践彼此促进，互相启发。有效教学的三个核心问题陈雨亭博士/副研究员天津市教科院联系方式以及公共资源博客：“陈雨亭博客”01公共信箱：02手机：03个人信箱：04单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。用户名：tjchenyuting密码：123456单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。学生的声音……“对于基础知识，老师总要求我们在课下掌握，而课下又发给我们大量练习题，我们哪有那么多的课下？”“做的题不少，就是没有看书的时间，没有想的时间，全是机器般地做题，不去思考，下次做题仍然不会。”简约商务总结PPT计划书视频：每个队成功传了多少球？我们眼睛所看到的，未必是真实的或者最重要的。同样的道理，我们日思夜想所关注的，也未必是真正重要的东西。数篮球的实验表明：“每个人所看到的都是他自己的心中之物。——马克斯·韦伯“你能不能观察到眼前的现象取决于你运用什么样的理论，理论决定着你到底能够观察到什么。”——爱因斯坦规则的程序问题只是一个游戏或者一种生活形式的表面问题，一个游戏或生活形式的设计理念才是深层问题。——赵汀阳.如果没有抓到“有效教学”的根本，只在细枝末节上兜圈子，那么便无法创造出有价值、能与他人分享的教育经验。目录一、自觉规范办学/教学行为二、树立正确的“基础”观三、进行切实可行的课堂教学改革一、自觉规范办学/教学行为我们所提倡的课堂教学效率，是有时间限制的效率。主动规范办学/教学行为，是全校领导和教师集体走向按照教育规律办学、进行素质教育改革的第一步。既要规范时间，又要提高学业成绩，所以必须提高课堂教学效率。规范办学行为之后，学校采取什么措施提高全校教学效率？采取行动，转变教师观念（如自学机制、风采大赛、教学论坛、倾听学生心声的教研活动）提升教师的有效教学能力（示范团队、小课题研究、自下而上形成学科教学模式）建立教师合作发展的机制（备课组集体备课制度、学科组定期研讨制度、班级教师合作制度、说课讲课比赛）建立教师课题研究的管理、奖励机制（小课题研究）开足开齐课程构建昂扬向上的学校文化规范办学行为之后，教师该怎么办？提升教育教学能力，扩大PCK。第一章学科教学知识是区分专家教师的重要标志单击此处添加大标题内容学科教学知识(PedagogicalContentknowledge简称PCK）：即在真实教学中使用的、有别于纯粹的学科知识和一般教学知识的知识特点：自主建构性，所以无法简单地传授给教师。经历、反思和态度是最重要的促成因素。二、树立正确的“基础”观很多校长和教师认为：“基础教育是打基础的阶段，我们所做的一切都是为了帮助孩子们打下日后继续学习或工作所需要的坚实基础。”可是，我们帮助孩子们打下的是怎样的一种“基础”呢？2010年4月27日下午，我访谈了澳大利亚墨尔本大学诺埃尔·斯通豪斯（NeolStonehouse）教授，特别问他对中国留学生有什么印象。他曾经代表墨尔本大学多次在中国面试申请留学的学生。他回答说：总体上看，中国留学生有三大不适应：英语是个大问题；不善于团队学习；性格过于安静，不善于当众陈述自己的观点。王红教授在组织中美中小学校长双向交流活动时，曾经在美国范德堡大学安排中方校长与中国留学生对话。中方校长问的