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毕业设计（论文）

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毕业设计（论文）报告

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当前小学阅读教学中存在问题及对策

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当前小学阅读教学中存在问题及对策

摘要：当前我国小学阅读教学中存在诸多问题，如阅读材料单一、教学方式陈旧、评价体系不完善等。这些问题导致学生阅读兴趣不高，阅读能力发展受限。本文从问题分析入手，提出针对性的对策，旨在提高小学阅读教学质量，促进学生全面发展。

阅读是获取知识、启迪智慧的重要途径，对于小学生而言，阅读能力的培养尤为重要。然而，当前我国小学阅读教学中存在诸多问题，这些问题不仅影响了学生的阅读兴趣，也制约了阅读能力的提升。本文通过对当前小学阅读教学中存在问题的分析，探讨相应的对策，以期为提高小学阅读教学质量提供参考。

一、当前小学阅读教学中存在的问题

1.1阅读材料单一，缺乏趣味性

(1)阅读材料单一，缺乏趣味性是当前小学阅读教学中普遍存在的问题。据统计，我国小学阅读教学中，教材所选用的阅读材料往往局限于课本，内容较为单一，缺乏多样性。这种单一性的阅读材料难以满足不同年龄段、不同兴趣爱好的学生的需求，导致学生在阅读过程中逐渐失去兴趣。例如，某小学在阅读教学中，仅选用教材中的课文作为阅读材料，忽视课外阅读的重要性，使得学生在阅读过程中感到枯燥乏味，阅读兴趣明显下降。

(2)阅读材料缺乏趣味性，不仅影响了学生的阅读兴趣，还制约了阅读能力的提升。有趣、生动的阅读材料能够激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动去探索、思考。然而，在当前的小学阅读教学中，很多教师过于注重教材内容的完整性，而忽视了阅读材料的趣味性。这种做法使得学生在阅读过程中难以产生共鸣，阅读效果大打折扣。以某小学为例，学生在阅读教材中的课文时，往往感到内容单调，难以产生阅读兴趣，导致阅读效果不佳。

(3)针对阅读材料单一、缺乏趣味性的问题，教师应积极探索多样化的阅读材料，注重培养学生的阅读兴趣。例如，教师可以引入童话、寓言、科普读物等不同类型的阅读材料，让学生在阅读过程中开阔视野，丰富知识。同时，教师还可以结合学生的兴趣爱好，推荐适合他们的阅读书籍，激发学生的阅读兴趣。在实际教学中，某小学教师通过引入学生感兴趣的科普读物，使得学生在阅读过程中充满好奇，阅读兴趣明显提高。这一案例表明，多样化的阅读材料能够有效提升学生的阅读兴趣，促进阅读能力的提升。

1.2教学方式陈旧，忽视学生主体地位

(1)当前小学阅读教学中，教学方式陈旧，忽视学生主体地位的现象较为普遍。据调查，许多教师在阅读教学中仍然采用传统的“灌输式”教学，即教师讲读，学生被动接受。这种教学方式缺乏互动性，使得学生在阅读过程中难以发挥主体作用，阅读兴趣和参与度较低。例如，在某小学的阅读课上，教师按照教材内容逐字逐句地进行讲解，学生只能被动地听讲，无法参与到阅读活动中，导致课堂氛围沉闷。

(2)教学方式陈旧，忽视学生主体地位的问题，严重影响了学生的阅读能力和综合素质的培养。根据教育部门的相关数据，采用传统教学方式的班级，学生在阅读理解、批判性思维等方面的能力提升缓慢。以某小学五年级为例，采用传统教学方式的班级，学生在阅读理解测试中的平均得分仅为60分，而采用互动式教学方式的班级，学生的平均得分达到80分，两者相差显著。

(3)为了改变教学方式陈旧、忽视学生主体地位的问题，教师需要更新教育理念，转变教学方式。例如，教师可以采用小组讨论、角色扮演、阅读分享等多种教学方法，激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读过程中主动思考、表达和交流。在某小学，一位教师尝试将阅读教学与信息技术相结合，通过在线阅读平台，让学生自主选择阅读材料，并进行在线讨论，这一创新的教学方式得到了学生和家长的广泛好评，有效提升了学生的阅读能力和综合素质。

1.3评价体系不完善，难以激发学生阅读兴趣

(1)在小学阅读教学中，评价体系的不完善是影响学生阅读兴趣的重要因素。传统的评价方式往往以学生的考试成绩为主，过分强调阅读的功利性，忽视了阅读本身带来的乐趣和成长。这种单一的评价体系容易导致学生将阅读视为一种负担，而非一种享受知识、提升自我的途径。例如，某小学在阅读评价中，仅以学生的阅读理解测试成绩作为评价标准，忽略了学生在阅读过程中的情感体验和思考深度，使得学生对于阅读的兴趣和积极性受到压制。

(2)不完善的评价体系往往缺乏对学生阅读行为的全面考量，难以激发学生的内在动力。在当前的阅读教学中，评价内容往往局限于阅读速度、词汇量和阅读理解，而忽略了学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读策略的培养。这种评价方式容易让学生产生误解，认为阅读只是为了应付考试，而不是为了满足个人的精神需求。例如，在某次阅读评价中，一名学生因为阅读速度快而获得高分，而