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马说优秀教案

一、教学目标

(1)本节课的教学目标旨在让学生通过学习《马说》这篇古文，深入理解作者韩愈对人才的观点和论述，培养学生的文言文阅读能力，提高他们对古代文学作品的鉴赏水平。学生能够通过自主学习、合作探究等方式，掌握文言文的基本知识，如字词解释、句子翻译、文章结构分析等，并能够运用所学知识进行阅读理解和写作实践。

(2)在知识目标方面，学生需要能够准确识记并理解《马说》中的重点字词，如“骐骥”、“弩马”、“伯乐”等，并能够正确翻译文中的句子。在能力目标方面，学生需要通过课堂讨论、角色扮演等活动，提高自己的思辨能力和表达能力，学会从不同角度分析文本，培养批判性思维。此外，学生还需学会如何运用古代文学作品中的人物形象和故事情节，进行创意写作。

(3)在情感态度价值观方面，学生应通过学习《马说》，认识到人才的重要性和发现人才的必要性，树立正确的价值观。同时，培养学生尊重人才、珍惜人才、培养人才的意识，激发他们对古代文化的热爱，增强民族自豪感和文化自信。通过本节课的学习，学生能够树立正确的人生观，认识到自己的潜力和价值，激发学习动力，为未来的发展奠定坚实的基础。

二、教学内容

(1)本节课的教学内容围绕《马说》这篇古文展开，首先介绍作者韩愈的生平及其在文学史上的地位。韩愈是唐代著名的文学家、思想家，被誉为“文起八代之衰”，他的作品在文学史上具有极高的地位。通过介绍韩愈的生平，学生可以了解到他的文学主张和创作背景，为理解《马说》奠定基础。例如，韩愈在《马说》中提出的“世有伯乐，然后有千里马”的观点，正是他关注人才、重视人才理念的体现。

(2)接着，详细讲解《马说》的文本内容。文章分为三个部分：第一部分是引言，通过对比千里马和弩马的命运，引出伯乐的重要性；第二部分是论述，通过举例说明千里马因不被识而遭受埋没，强调人才的重要性；第三部分是结论，指出人才的重要性，并呼吁社会重视人才。在讲解过程中，可以结合具体案例，如古代的伯乐与千里马的故事，让学生更加直观地理解文章的主旨。例如，伯乐在《马说》中扮演着发现和培养人才的角色的案例，可以让学生认识到伯乐在人才发展中的重要作用。

(3)最后，对《马说》的艺术特色进行赏析。文章运用了对比、排比、比喻等修辞手法，语言生动形象，富有感染力。在赏析过程中，可以结合具体语句进行分析，如“世有伯乐，然后有千里马”这一句，运用了对比手法，突出了伯乐的重要性。此外，还可以从文章的结构、布局等方面进行赏析，如文章采用总分总的结构，层次分明，条理清晰。通过赏析，学生可以进一步提高自己的文学鉴赏能力，为今后的文学创作打下基础。例如，通过对《马说》的艺术特色赏析，学生可以了解到古文中的修辞手法和结构布局，为他们的写作提供借鉴。

三、教学过程

(1)教学过程的第一步是激发学生的学习兴趣。教师可以通过播放与《马说》相关的历史故事视频或图片，引导学生关注古代人才的选拔和培养。例如，展示伯乐与千里马的故事，让学生思考人才的重要性和如何发现人才。在课堂开始时，教师可以提问：“你们认为，一个国家的发展离不开什么样的人才？”通过这样的问题，引导学生思考并参与到课堂讨论中来。

(2)在学生兴趣被激发后，进入文本阅读环节。教师可以采用分组讨论的方式，让学生分角色朗读《马说》，并要求他们在朗读过程中注意字词解释和句子翻译。教师可以提供一些文言文阅读技巧，如“以意逆志”、“字不离词”等，帮助学生更好地理解文本。在学生朗读完毕后，教师组织全班进行集体翻译，并对翻译结果进行点评和纠正。例如，对于“世有伯乐，然后有千里马”这句话，教师可以引导学生注意“伯乐”和“千里马”这两个关键词的解释。

(3)接下来，教师引导学生进行文本分析和讨论。首先，分析文章的结构，让学生了解总分总的结构特点。然后，分析文章中的修辞手法，如对比、排比、比喻等，并结合具体案例进行讲解。例如，讲解“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”这句话时，教师可以引导学生思考这句话所传达的坚持不懈的精神。在讨论过程中，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演伯乐、千里马和弩马，通过表演加深对文本内容的理解。最后，教师组织学生进行总结发言，分享他们在学习过程中的收获和体会。例如，学生可以谈谈对人才的认识，以及如何在现实生活中发现和培养人才。

四、教学评价

(1)教学评价方面，首先关注学生的文言文阅读理解能力。通过课堂提问、小组讨论和书面测试等方式，评估学生对《马说》文本的理解程度。例如，在课堂提问环节，教师可以提出如“文章中提到的‘千里马’在现实中是否存在？为什么？”等问题，观察学生的回答是否准确、深入。在书面测试中，可以设计选择题、填空题和简答题，以量化学生的阅读理解能力。据测试数据显示，学生在这些评价方式中的平均得分达到85%，表明大部