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马说优秀教学设计(优秀6)

一、教学目标

(1)教学目标旨在培养学生的文学素养，提升学生对中国古典文学的理解与欣赏能力。具体目标包括：首先，通过学习《马说》这篇文章，让学生掌握文言文的基本阅读技巧，包括词句的理解、文言文句式的识别和文意的把握。其次，培养学生对古代文学作品的鉴赏能力，引导学生从作品中的语言、形象、结构、思想内容等方面进行分析和评价。最后，通过《马说》这篇作品，引导学生了解古代文人对人生价值、人才选拔等方面的思考，激发学生对传统文化的兴趣。

(2)数据显示，我国高中生在古典文学素养方面的平均水平尚需提高。本课程设置中，《马说》作为一篇经典文言文，旨在通过教学活动帮助学生达到以下具体目标：首先，使学生能够在教师的引导下，准确理解并掌握文章的核心思想；其次，培养学生通过阅读文言文来提升文化素养，使其能够在阅读中感受到古代文人的情感与智慧；再次，通过分析《马说》中的人才观和价值观，使学生能够树立正确的人生观和价值观。

(3)结合教学案例，本课程在《马说》的教学过程中，将采用多种教学方法，如课堂讨论、小组合作、角色扮演等，以提高学生的学习兴趣和参与度。例如，在课堂讨论环节，教师可以引导学生对“千里马常有，而伯乐不常有”这句话进行深入剖析，探讨其背后的道理，并引导学生结合自身实际，思考如何成为自己的“伯乐”。此外，通过小组合作，学生可以共同完成对《马说》中人物形象、主题思想的分析，从而提高学生的团队协作能力和沟通能力。通过这些教学活动，学生能够在轻松愉快的氛围中掌握知识，提升素养。

二、教学内容与重难点

(1)教学内容主要包括《马说》这篇文章的文学背景、作者生平、文章结构、主要观点以及相关文学常识。首先，介绍《马说》的作者韩愈及其所处的唐代历史背景，让学生了解作者的生活环境和文化氛围。其次，分析文章的结构特点，如总分总式结构，以及如何通过这种结构来强化文章的中心思想。最后，讲解文章中的主要观点，如“千里马常有，而伯乐不常有”，探讨其深层含义，并引导学生思考人才与机遇的关系。

(2)教学中的重难点主要集中在以下几个方面：一是文言文阅读理解能力的培养，要求学生能够准确把握文章的字词含义、句式结构及文意；二是文章主旨的把握，引导学生深入理解“千里马常有，而伯乐不常有”这一核心观点；三是文学鉴赏能力的提升，鼓励学生从多个角度对文章进行赏析，如语言风格、修辞手法、思想内容等。以2019年全国高考语文卷为例，高考文言文阅读题中涉及《马说》的题目，考查学生对文章内容的理解、分析及评价能力。

(3)在教学过程中，针对重难点的解决，可以采取以下策略：首先，通过朗读、默读、背诵等多种方式，帮助学生积累文言文词汇，提高阅读速度和理解能力；其次，结合教学案例，如韩愈的其他作品，引导学生对《马说》的作者背景和作品主题进行深入探究；再次，利用多媒体教学手段，如图片、视频等，增强学生对文章内容和背景的理解。此外，组织学生进行小组讨论，鼓励他们从不同角度分析文章，从而提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

三、教学过程与方法

(1)教学过程的设计以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力和合作精神。首先，通过引入《马说》的历史背景和作者韩愈的相关知识，激发学生的学习兴趣。在导入环节，教师可以播放与唐代相关的历史纪录片片段，让学生对当时的社会环境有一个直观的认识。接着，采用“自主学习+合作探究”的教学模式，将学生分成小组，每组分配不同的学习任务，如分析文章结构、探讨人物形象、解读作者观点等。在小组讨论过程中，教师巡回指导，及时解答学生的疑问，并鼓励学生积极发言，分享自己的见解。

(2)在课堂教学中，教师运用多种教学方法，如情境教学法、讨论法、案例分析法等，以提高教学效果。例如，在讲解“千里马常有，而伯乐不常有”这一观点时，教师可以设置一个情境，让学生扮演伯乐和千里马，通过角色扮演的方式，让学生深刻体会这一观点的含义。同时，结合实际案例，如历史上的著名人才故事，引导学生思考如何发现和培养人才。此外，教师还可以组织学生进行课堂辩论，让学生在辩论中锻炼自己的逻辑思维和表达能力。

(3)课后，教师布置相应的作业，巩固课堂所学内容。作业形式多样，包括文言文翻译、写作练习、课外阅读等。在布置作业时，教师应注重作业的针对性和层次性，以满足不同学生的学习需求。例如，对于文言文翻译作业，教师可以提供不同难度的句子，让学生根据自己的实际水平进行翻译。在写作练习方面，教师可以要求学生结合《马说》的主题，撰写一篇关于人才选拔与培养的议论文。通过这些课后作业，学生能够将课堂所学知识运用到实际生活中，提高自己的文学素养和写作能力。同时，教师应定期检查作业完成情况，给予学生及时的反馈和指导，以确保教学目标的实现。

四、教学评价与反思

(1)教学评价是教学过