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《茅屋为秋风所破歌》教学设计

教学目标

1把握诗歌的韵律和节奏，反复诵读并理解诗歌的内容。

2品析诗中对恶劣天气和生活环境的描写，体会作者内心的感受。

3感受诗人忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。

教学重难点

重点：品析诗中描写恶劣天气和生活环境的诗句。

难点：体会作者推己及人，忧国忧民的博大胸怀。

一、激情导入

古人云：读万卷书，行万里路。请大家看这幅图：一位网友结合杜甫的作

品，把他曾经游历过的地方在中国版图上做了标记。他曾在泰山，抒发豪情：

会当凌绝顶，一览众山小；在长安城，睹物伤怀：感时花溅泪，恨别鸟惊心。

此刻，让我们沿着诗人的足迹，定位成都的杜甫草堂，学习他的传世名篇《茅

屋为秋风所破歌》，来一次“草堂诗旅”。(板书课题)

师：首先我们来看本节课的学习目标（屏显目标），请同学们齐声读一

遍。学有目标，行有方向，相信大家这节课定会收获很多。

师：题目是文章的眼睛，我们能从题目中读出什么信息呢？

生回答。师：茅屋被风吹破，风卷走了屋上的茅草。

那么，你知道这诗是在什么背景下写的吗？

好，我们一齐来了解。（屏显资料助读）

公元755年,杜甫时年45岁，安史之乱爆发，唐朝由盛转衰。48岁辞官之

后带着全家四处投靠亲友。公元761年春天，在亲友的帮助下，50岁的杜甫在

浣花溪畔盖起了一间茅屋，过上了暂时安定的生活。可惜好景长，第二年八

月，大风破屋，大雨又至。诗人长夜难眠，感慨万千，于是写下了这首诗。

（过

渡语：茅屋被秋风破坏了，为什么还要“歌诗一首”？是什么牵动了

诗人的诗情呢？

（屏显）资料助读：

歌，本是古代歌曲的一种形式，后成为古代诗歌的一种体裁，即“歌行

体”。其音节、格律一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于

变化。请同学在课本上做好批注。

过渡同学们，下面先来诵读这首诗感受一下歌行体诗的特点。

二、草堂诗旅--诵读诗歌

1学生自由读。

要求：读准字音，读对节奏，放缓语速，读懂诗意。

屏显：（全诗的朗读节奏划分）

2学生齐读诗歌。

老师评价：（读的很流畅，字音准确，停顿恰当，但读最后一节加强语气

会更好）

师：老师给大家读第四小节。

总结语：歌行体同于律诗和绝句，它的字数、句数和押韵比较自由。我

们读诗歌，要读准字音，读出节奏和韵脚。)

师：歌行体的诗歌，叙事性比较强，请同学们结合课下注释读译诗歌，想

象诗歌描写了哪些画面，小组合作解决这个问题。

3思考：结合课下注释读诗，试着用四字短语概括每个小节的内容并体会

诗人情感的变化。（小组合作）

预设：秋风卷茅、群童抢茅、长夜难眠、期盼广厦四个画面。痛惜焦急

愤懑无奈愁苦忧思坚定悲壮

（课本上补充完善）

（强调几个抒情的句子：归来倚杖自叹息；长夜沾湿何由彻：吾庐独破受

冻死亦足）

评价：合作的力量就是大！大家提取信息的能力强；概括很准确；语言也

简洁。

师：好，带着这样的情感再把全诗诵读一遍。

过渡：好的诗歌，如同一杯陈年的美酒，需要我们进入字里行间，细细品

味，反复吟读,下面请同学们按要求品析诗句。

三、草堂诗旅--品词析句

1诗中是如何描写恶劣天气的？请找出相关句子赏析其精妙之处。

提示赏析诗歌的方法：抓修辞、关键动词、写法、情感等。

明确：“怒号”：拟人化，从听觉上写出秋风音响宏大，突出秋风之狂。

“卷”：写出了风力的强劲、猛烈无情。“飞”“洒”“挂”“飘”：刻画了

茅草飞扬的动态场面，形象地秋风破屋的惨状，从侧面写出秋风之大，流露出

诗人内心的痛苦和焦急。“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”，写风定云

起、天色昏暗的情景，不言大雨，而给人以大雨将至的压抑之感。

（2-3名学生回答，给予评价，指导朗读）

评价语：你从修辞的角度找到了理由；你能通过比较找到说出自己的看

法；你在几个连续性的动词中读出秋风的威力。

过渡语：风卷茅，风破屋，何等无情！下面让我们把目光投向杜甫的家，

去看看此刻他的生活状况如何。

2找出描写杜甫生活状况的句子，说说哪些词用的传神，反映了诗人怎样

的生活状况？