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幼儿园大班绘本教学现状中出现问题及建议

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幼儿园大班绘本教学现状中出现问题及建议

摘要：随着社会对幼儿教育重视程度的提高，绘本教学在幼儿园大班教学中得到了广泛应用。然而，当前绘本教学在实施过程中存在诸多问题，如教师对绘本教学理念理解不足、教学方法单一、评价体系不完善等。本文旨在分析幼儿园大班绘本教学现状中存在的问题，并提出相应的改进建议，以期为提高绘本教学效果提供参考。

绘本教学作为一种以图画和文字相结合的教学方式，具有形象生动、富有创意、易于理解等特点，对于培养幼儿的阅读兴趣、语言表达能力和想象力具有重要意义。近年来，绘本教学在幼儿园大班教学中得到了广泛推广，成为提高幼儿综合素质的重要途径。然而，在实际教学中，绘本教学还存在一些问题，制约了其教学效果的发挥。本文从教师、教材、教学方法和评价体系等方面分析了幼儿园大班绘本教学现状，并提出了相应的改进建议。

一、幼儿园大班绘本教学的意义

1.1绘本教学对幼儿语言能力的发展

绘本教学作为一种富有创意的教学方式，对幼儿语言能力的发展起到了显著的促进作用。首先，绘本中的图文结合形式为幼儿提供了丰富的语言输入。图画作为视觉元素，能够直观地激发幼儿的视觉兴趣，而文字则通过讲述、朗读等形式，帮助幼儿积累词汇、学习语法结构。这种视觉与听觉的结合，使幼儿在轻松愉悦的氛围中自然地接触到语言，从而提高他们的语言理解能力。例如，在《小熊宝宝去旅行》的绘本中，幼儿可以通过图画了解故事情节，通过文字学习“旅行”、“景点”等词汇，从而拓宽词汇量。

其次，绘本阅读过程中，教师可以通过提问、讨论等方式引导幼儿深入思考，激发他们的语言表达欲望。这种互动式教学有助于幼儿将绘本中的语言转化为自己的语言，提高他们的语言表达能力。例如，在阅读《好饿的毛毛虫》时，教师可以提问：“毛毛虫在旅途中遇到了哪些食物？它们分别是什么形状的？”这样的问题不仅促使幼儿回忆故事内容，还鼓励他们用语言描述自己的观察和理解。

此外，绘本教学还注重培养幼儿的语言创造力和想象力。绘本中的故事情节往往充满想象和创意，教师可以通过角色扮演、续写故事等方式，让幼儿在绘本的基础上进行再创造，从而激发他们的语言创造力。例如，在《月亮忘记了》的绘本中，教师可以引导幼儿想象月亮为什么会忘记，它可能在想些什么，进而鼓励他们用自己的语言表达这些想法。通过这种方式，幼儿的语言表达能力在不断的实践中得到提升。

1.2绘本教学对幼儿想象力和创造力的影响

(1)绘本教学以其丰富的想象力和独特的艺术表现形式，为幼儿提供了一个自由发挥想象力的空间。绘本中的故事情节往往充满奇幻色彩，如《绿野仙踪》中的奇幻森林，《小王子》中的外星球冒险等，这些故事激发了幼儿对于未知世界的无限遐想。在教师引导下，幼儿可以通过角色扮演、绘画创作等方式，将绘本中的想象转化为现实，这种过程不仅锻炼了他们的想象力，还培养了他们的创造力。

(2)绘本中的图画具有强烈的视觉冲击力，能够刺激幼儿的感官，激发他们的创造力。图画中的色彩、线条、形状等元素，为幼儿提供了丰富的视觉素材，使他们能够在观察和欣赏中寻找灵感。例如，在《彩虹鱼》的绘本中，彩虹鱼通过与其他鱼分享自己的彩虹鳞片，收获了友谊。教师可以引导幼儿思考：“如果你是彩虹鱼，你会怎么做？”这样的问题鼓励幼儿发挥想象力，创作出属于自己的故事。

(3)绘本教学还强调幼儿的个性化表达。每个幼儿对绘本的理解和感受都是独特的，这种个性化表达有助于培养幼儿的创造力。在绘本阅读和创作过程中，教师应尊重幼儿的个体差异，鼓励他们用自己的方式表达对故事的看法。例如，在《猜猜我有多爱你》的绘本中，幼儿可以通过绘画、手工制作等方式，表达自己对爱的理解和感受。这种个性化的创作过程，不仅锻炼了幼儿的创造力，还提升了他们的自信心和表达能力。

1.3绘本教学对幼儿情感态度的塑造

(1)绘本教学作为一种深受幼儿喜爱的教学方式，对幼儿情感态度的塑造具有深远的影响。在绘本的世界里，孩子们能够体验到各种各样的情感，如快乐、悲伤、勇气、同情等。这些情感的体验不仅丰富了幼儿的情感世界，还帮助他们建立起健康的情感态度。例如，在《小熊宝宝过生日》的绘本中，小熊宝宝期待生日派对的心情，以及收到礼物时开心的表情，都能让幼儿感受到分享和快乐的情感，从而培养他们的同理心。

绘本故事中的角色往往具有鲜明的个性和情感，这些角色成为幼儿情感态度塑造的榜样。在《小王子》这本书中，小王子与各种星球居民的互动，展现了友谊、忠诚和勇气的价值。幼儿在阅读过程中，会不自觉地模仿这些角色的行为，从而在潜移默化中培养自己的情感态度。教师可以通过引导幼儿讨