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老教师对青年教师的培养计划范文(精选13)

一、培养目标与原则

(1)培养目标方面，本计划旨在通过系统的培训和实践指导，使青年教师迅速成长为教育教学的骨干力量。具体目标包括：提升青年教师的教育理念，强化其教学技能，培养其教育教学研究能力，增强其班级管理和学生指导能力，以及提高其师德修养。通过这些目标的实现，青年教师能够更好地适应教育教学改革的需要，为学生的全面发展奠定坚实基础。

(2)在培养原则方面，我们坚持以下原则：首先，注重实际，强调理论与实践相结合，确保青年教师能够在实际工作中迅速成长。其次，因材施教，针对青年教师的个性特点和需求，制定个性化的培养方案。第三，循序渐进，培养过程注重阶段性，逐步提升青年教师的综合能力。第四，激励导向，通过设立激励机制，激发青年教师的积极性和创造性。最后，持续发展，关注青年教师的长期成长，形成终身学习的良好习惯。

(3)本计划强调师德为先，要求青年教师树立正确的教育观、学生观和教师观，以高尚的师德引领教育教学实践。同时，注重青年教师的专业发展，通过系统的培训，使其掌握先进的教育教学方法和技巧，提高教育教学质量。此外，我们还强调团队合作，鼓励青年教师积极参与教研活动，通过交流与合作，共同提升教育教学水平。

二、具体培养措施

(1)具体培养措施首先聚焦于教学技能的提升。我们计划为青年教师提供为期一年的集中培训，包括20次专题讲座，每次讲座邀请资深教师分享教学经验，并安排10次教学观摩活动，让青年教师实地学习。此外，实施一对一带教制度，每名青年教师由一名经验丰富的老教师负责指导，通过每周一次的辅导会议，针对性地解决教学难题。例如，去年参与此计划的王老师，在老教师的指导下，课堂提问技巧得到了显著提升，学生参与度提高了30%。

(2)在教育教学研究能力培养方面，我们计划为青年教师开设教育科研方法课程，提供10次专题研讨，引导青年教师掌握教育科研的基本流程。同时，鼓励青年教师参与课题研究，提供2个校级课题和5个院级课题供青年教师选择，并为其配备指导教师。例如，张老师参与了一项关于学生心理健康教育的课题，通过研究，其班级学生心理状况改善率达到了85%。此外，我们将组织青年教师参加各类学术交流活动，如每学期至少2次的教育教学研讨会，以及每两年1次的国家级教育教学论坛。

(3)在班级管理和学生指导能力培养方面，我们将设立“班主任工作坊”，每月举办2次工作坊，邀请优秀班主任分享管理经验。同时，安排青年教师参加5次学生心理辅导培训，掌握学生心理辅导的基本技巧。在实践环节，青年教师将被分配到不同的班级担任班主任助理，实际参与班级管理。例如，李老师作为班主任助理，通过参与班级活动，提升了与学生沟通的能力，其班级的班级活动参与率提高了40%。我们还计划定期举办班级管理经验交流会，让青年教师互相学习，共同进步。

三、实施步骤与时间安排

(1)培养计划实施步骤分为四个阶段，分别为准备阶段、实施阶段、评估阶段和总结阶段。准备阶段为期一个月，主要任务是成立培养领导小组，制定详细的培养方案，明确各阶段的具体任务和目标。同时，对青年教师进行摸底调查，了解其个人需求和发展方向，为个性化培养提供依据。在此阶段，我们将组织一次全体青年教师的动员大会，明确培养的重要性和紧迫性。

(2)实施阶段为期一年，分为四个季度进行。第一季度，重点进行教育教学理论培训，包括20次专题讲座和教学观摩活动。第二季度，开展教学技能提升训练，包括10次一对一辅导会议和教学实践模拟。第三季度，实施教育教学研究能力培养，包括课题研究参与和学术交流活动。第四季度，进行班级管理和学生指导能力培训，包括班主任工作坊和学生心理辅导培训。每个季度结束后，将组织青年教师进行阶段性总结和反思，以评估培养效果。

(3)评估阶段在实施阶段的最后一个月进行，主要通过以下方式进行：一是进行教学技能评估，包括课堂表现、教学设计、学生评价等；二是进行教育教学研究能力评估，通过课题研究成果展示和学术交流表现进行评价；三是班级管理和学生指导能力评估，通过班主任工作坊参与情况和学生反馈进行评估。总结阶段在培养计划结束后进行，培养领导小组将组织一次总结大会，邀请青年教师分享成长经历和收获，同时对培养计划进行总体评价和改进建议的征集，为下一轮培养计划的制定提供参考。

四、考核与反馈机制

(1)考核机制分为过程考核和结果考核两部分。过程考核包括教学观摩、教学反思、辅导会议记录等，旨在评估青年教师的学习态度和进步情况。例如，李老师在教学观摩中积极参与，课后反思认真，辅导会议记录完整，其过程考核得分在所有青年教师中名列前茅。结果考核则关注教学成果，如学生成绩提升、班级管理效果、课题研究进展等。如张老师所带的班级，经过一年的培养，成绩平均提高了15%，班级活动参与度达到90%。