（配套教案）24.“诺曼底号”遇难记.docxVIP

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24“诺曼底号”遇难记

［教学目标］

1.会认14个生字，会写14个生字，会写10个词语。

2.朗读课文，读好人物对话。

3.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到他的什么品质。【语文要素】

4.能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。

［教学重难点］

能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到他的什么品质。

［教学课时］

2课时

第1课时

［课时目标］

1.会认14个生字，会写15个生字，会写10个词语。

2.朗读课文，理清课文的脉络和主要内容，能找出描写哈尔威船长言行的语句，感受人物品质。

［教学过程］

一、激情导入，引出文题

1.（播放《泰坦尼克号》沉船部分视频）大家看过《泰坦尼克号》这部电影吗？1912年这艘当时世界最大、最豪华、意为永不沉没的客船载着1513名乘客和船员因撞到冰山而沉没，这次海难最后只有500多人侥幸逃生。海难的恐怖让我们每一个人都不寒而栗。1870年，有两艘英国轮船相撞，但其中的一艘“诺曼底号”除船长以为其余60人都安全获救，这是真的吗？为什么只有船长没能逃生呢？出事时人们都在干什么呢？带着这些问题我们赶快到“诺曼底号”上去寻找答案吧。

2.出示课题，齐读课题。

3.作者简介。这篇课文的作者是法国的大作家维克多雨果。我们先来拜访他。

维克多·雨果：法国浪漫主义作家，人道主义的代表人物。他的一生几乎跨越整个19世纪，他的文学创作生涯超过60年，创作力经久不衰。他的浪漫主义小说精彩动人，雄浑有力。他被人们称为“法兰西的莎士比亚”。主要作品：《巴黎圣母院》《悲惨世界》《克伦威尔》《欧那尼》等。

二、初读课文，学习字词

1.出示自读提示，自主初读课文。

要求:自由轻声读课文，勾画生字新词，对照拼音读准字音，尝试联系上下文或借助工具书理解词语的意思。如果遇到难读的句子可以多读几遍，把句子读通。

2.检查生字词，扫除阅读障碍。

(1)指导特殊词语的朗读。出示:

南安普敦根西岛英伦海峡埃居伊山脉敖德萨(地名)

哈尔威船长洛克机械师奥克勒福大副水手克莱芒(人物)

“玛丽号”“诺曼底号”（外国船名）

引导读准地名、人名、外国船名，适当讲解。

(2)出示会认字。

学生练读词语，教师相机正音。出示：

弥漫山脉葬身剖开半裸哭泣汹涌维持秩序酣睡机械岗位主宰调遣

①指导学生找出前鼻音：酣、遣；后鼻音：葬、汹、岗。

②识字方法：根据形旁识字。如：“汹”字，字形用“氵”做偏旁，从水，“凶”做声旁，意思是水向上翻腾。

出示会写字。

①指导学生借助拼音拼读。

②读准字音，注意书写：“窿”的笔画较多，书写时注意下部“隆”不要少一横；“伦、腹、剖、混、嘶、维、秩、措、践”都是左右结构的字，除了“剖”，其他都是左窄右宽；书写上下结构的字时，要提示学生注意上下两部分的占位及布局，如“窟、窿、岗、宰”都是上窄下宽。

③重难点字书写指导：“嘶”字，“口”要写得小，偏左上；“其”的下横要左伸托住“口”，右下点要收，让位竖撇。“宰”字，第一笔的点、第四笔的点、竖画写在竖中线上；“辛”的三横之间空白大致相等，中间横最长。“遣”走之的平捺要写得舒展：起笔要轻，捺脚要平，平捺略长，托住被包部分。

检査读文，指导读通。（课文篇幅比较长，重点指导难读的语句）

三、再读课文，提炼标题

1.自由朗读课文，思考：“遇难”这件事先写了什么？再写了什么？最后写了什么？

教师提示：回顾第六单元刚刚学过的“学习怎样把握长文章的主要内容”的方法，按照故事的起因、经过和结果梳理课文的脉络，提炼小标题。

2.学生自由读文，小组交流，凝练小标题。

预设1:大雾夜航（1~5）—海难发生（6~9）—组织救援（10~40）—赞扬英雄（41~45）

预设2：1-5自然段，主要交代了“诺曼底号”夜航的基本情况，主人公哈尔威船长出场。

预设3：第6-9自然段情节突然出现转折，讲述了“诺曼底号”的遇险。第10-40自然段主要写哈尔威船长在危急时刻镇定自若地指挥人们自救。

预设4：第41-45自然段写了船员和乘客顺利脱险，哈尔威船长却与“诺曼底号”一起葬身大海。

教师小结：同学们划分得非常准确，小说的结构由开端、发展、高潮、结局组成，根据同学们所述说的第1-5自然段作为小说的开端，第6-9自然段作为小说过程中的发展阶段，第10-40自然段为小说的高潮部分，第41-45自然段则为小说的结局。

3.提问：根据小说中的开端、发展、高潮、结局，同学们来概括一下这篇文章的主要内容。

预设：哈尔威船长驾驶着“诺曼底号”客轮在大海上夜航，遭到猛烈撞击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大海。

第2课时

［课时目标］

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